Cтраница 2
Как уже говорилось в главе VI, в стоимость рабочей силы входят исторический и моральный элементы. Это означает, что объем предметов потребления, необходимых для нормального воспроизводства рабочей силы, не есть неизменная величина. За последние десятилетия он значительно расширился. Потребности общества, а значит и рабочего класса, определяются развитием производительных сил. Современный научно-технический прогресс вызвал к жизни нозые потребности и отрасли производства, удовлетворяющие их. Заработная же плата рабочих если и повышается, то она в целом не соответствует величине стоимости рабочей силы. Часто потребление новых товаров увеличивается за счет уменьшения потребления других необходимых предметов. [16]
Как уже говорилось в главе IV, в стоимость рабочей силы входят исторический и моральный элементы. Это означает, что объем предметов потребления, необходимых для нормального воспроизводства рабочей силы, не есть неизменная величина. За последние десятилетия он значительно расширился. Потребности общества, а значит и рабочего класса, определяются развитием производительных сил. Современный научно-технический прогресс вызвал к жизни новые потребности и отрасли производства, удовлетворяющие их. Заработная же плата рабочих если и повышается, то она в целом не соответствует величине стоимости рабочей силы. Часто потребление новых товаров увеличивается за счет уменьшения потребления других необходимых предметов. [17]
Отличительная особенность изобразительных голограмм - реалистичность воспроизводимых ими трехмерных изображений, которые часто трудно отличить от оригинальных объектов. Эта особенность обусловлена тем, что при специальном освещении голограмма не только передает объем предметов с большим диапазоном яркостей, высоким контрастом и четкостью, но также дает возможность наблюдать точное изменение бликов и теней при изменении угла наблюдения при рассматривании этих предметов. [18]
В большинстве дневных съемок используют передне-боковое освещение, при котором большая часть каждого объекта освещена солнцем, а меньшая - находится в тени. Падающие тени от предметов хорошо заметны и уходят в даль; их видимые размеры постепенно уменьшаются по мере удаления от нас, а направление создает представление о том, что пространство, изображенное на снимке, простирается в глубину. Форма теней позволяет судить об объеме предметов. Большая часть снимка получается светлой, и это создает правильное представление о ярком солнечном освещении. [19]
Для придания рисунку большей наглядности и выразительности в техническом рисовании применяют условные средства передачи объема с помощью оттенений - светотени. Светотенью называется распределение света на поверхностях предмета. Светотень играет главную роль при восприятии объема предмета. Освещенность предмета зависит от угла наклона световых лучей. Когда лучи падают на предмет перпендикулярно, то освещение достигает наибольшей силы. В задачу рисующего входит определение степени освещенности различных поверхностей предмета. [20]
В воздухе разновески и взвешиваемый предмет испытывают потерю в весе, равную весу вытесненного ими воздуха. Значит, предмет, объем которого 1 мл, теряет в весе 1 293 мг. Существенную потерю в весе испытывают и взвешиваемые предметы. Так как объем предмета и уравновешивающих его разновесок почти всегда различен, то для получения правильных результатов необходимо найденный вес предмета привести к весу в пустоте. [21]
Следует отметить, что взвешивание дает представление не об истинной, а лишь о кажущейся массе предмета. В соответствии с законом Архимеда при взвешивании в воздухе предмет теряет в своей массе столько, сколько составляет масса воздуха, вытесненного этим предметом. Это в равной мере относится как к взвешиваемому телу, так и к разновескам, которые при этом используются. А так как объемы предмета и разновесок различны, то различны и потери в массе, и это приводит к погрешности при определении массы тела. Чтобы найти истинную массу предмета, следует ввести поправку на взвешивание его в воздухе. Однако эта поправка имеет заметную величину лишь при взвешивании больших масс, например при калибровке мерной посуды. [22]
Известно, что форма предмета зрительно воспринимается благодаря образованию на нем светотени. Она зависит от положения предмета и его поверхностей относительно источника света. Освещенность вызывает появление теней, которые еще ярче выделяют форму и объем предметов. Распределение светотени можно хорошо проследить, рассматривая фиг. [23]
Возникает объективная необходимость упростить, не в ущерб точности, методологию распределения косвенных расходов и между отдельными видами продукции основного производства. Сказанное в первую очередь относится к таким отраслям обрабатывающей промышленности, как нефтеперерабатывающая, газоперерабатывающая, нефтехимическая, минеральных удобрений, целлюлозно-бумажная, строительных материалов, микробиологическая. В этих отраслях в пределах каждого предприятия уровень механизации и автоматизации производства отдельных видов продукции отличается незначительными колебаниями от уровня в целом по предприятию. В то же время размер таких расходов, как расходы на эксплуатацию оборудования, более тесно связан с объемом потребленных предметов труда и затрат самого труда. Поэтому для них целесообразно рекомендовать распределение таких расходов пропорционально совокупности затрат сырья и материалов и основной заработной платы рабочих, а для ряда отраслей ( по аналогии с металлургией) пропорционально затратам по переделу. [24]
Рассмотрим процесс выполнения отмывки рисунка группы геометрических тел ( табл. VI см. стр. Подготовительный рисунок для VI отмывки выполняется легкими контурными линиями1 с нанесением границ собственных и падающих теней, полутеней, света и бликов. Резкие границы светотени сглаживают влажной кистью или губкой. Уточняют тональные отношения и выявляют форму предметов путем сравнений изображения с натурой так же, как при рисовании карандашом. Для передачи отмывкой глубины пространства рисунка и объема предметов, находящихся на некотором расстоянии друг от друга, должны соблюдаться правила воздушной перспективы. [25]
Всякому известно, что смесь глины с водою обладает способностью принимать от слабого давления желаемую форму. Эта пластичность глины делает ее драгоценным материалом для практических целей. Из глины лепят и выделывают разнообразные предметы, начиная от кирпича и смазки полов или потолков и кончая тончайшими фарфоровыми изделиями и произведениями искусства. Эта пластичность глины возрастает по мере ее чистоты. Если такое глиняное изделие подвергнуть накаливанию, то первоначально объем предмета сокращается, а потом начинает теряться вода и сжатие еще увеличивается. Взамен того получается большая связанность частей, и такой прокаленный глиняный предмет уже обладает твердостью камней. Чистая глина однако при этом столь сильно сжимается, что этим нарушается приданная ей форма и легко получаются трещины; такие изделия притом пористы, вода чрез них просачивается. Для - получения непроницаемых для воды изделий глина или смешивается с такими веществами, которые в жару дают стеклообразную массу, проникающую глину и наполняющую ее поры, или покрывают подобным стеклообразным, плавящимся в жару, веществом поверхность глиняных изделий. При изготовления фарфора к массе глины примешиваются полевой шпат и измельченный кремнезем, которые дают массу, не плавящуюся в жару, но размягчающуюся до того, что все частицы глины плотно слепляются этою размягченною в жару массою, застывающею при охлаждении. На поверхность фарфоровых изделий наводится также глазурь, образованная плавящимися в сильном жару стекловатыми веществами. [26]
Таким образом, общий объем рассматривается с той же точки зрения, что и любое другое экстенсивное свойство. При этом оба дифференцирования должны, конечно, проводиться при постоянстве температуры и давления. За возможным исключением растворов, образованных из простых изомеров, такое правило редко выполняется точно, но приблизительная аддитивность обнаруживается часто. Ясного руководящего критерия, который определял бы условия выполнения правила аддитивности, не имеется. Если смешать предметы, имеющие приблизительно одинаковые формы и размеры, например апельсины и лимоны, общий объем смеси не будет сильно отличаться от суммы объемов предметов каждого вида. Такие соображения могут, однако, ввести в заблуждение. Так, например, правильно, что парциальный молекулярный объем воды в чистой хлорной кислоте равен нулю, но также правильно, что ее парциальный молекулярный объем в насыщенных растворах сахара на 2 % меньше молекулярного объема чистой жидкой воды. Данные, относящиеся к растворам веществ, молекулы которых примерно одинаковы по размерам, также не вполне ясны. [27]
Структурная схема, характеризующая процесс изучения некоторого объема информации ( рис. 2.10), показывает роль и место различных форм учебной работы. Ее можно рассматривать как некоторую модель процесса обучения, наглядно показывающую динамику процесса изучения учебной информации. Однако она еще не раскрывает вопроса - чему учить. Для его научного решения следует исходить из требований народного хозяйства, которые определяются уровнем развития конкретных отраслей производства и перспективами их развития. Чтобы полнее учесть требования производства, необходимо не только хорошо его знать в целом, но и знать круг вопросов, с которыми соприкасаются выпускники данного вуза и данной специальности. Нужно знать также, каково продвижение по службе выпускников, какие они занимают должности через 1 - 2 года после выпуска и каковы их новые функциональные обязанности. Для обеспечения объективности такого анализа нужна широкая статистика ( см. § 2.4) по всем выпускникам данного профиля за ряд последних лет. Анализ таких данных, как показывает опыт, позволяет достаточно объективно изучить функциональные обязанности выпускников в первые годы их работы, требования производства к уровню их знаний, умений и навыков. Это позволит объективно сформулировать требования к их подготовке и определить содержание и объем предметов. Таким образом, необходимо определить, для чего готовится данный специалист, что должен знать выпускник данного учебного заведения и данной специальности, что должен уметь и какие навыки приобрести в процессе обучения. [28]