Однозначное объяснение

Cтраница 1

Однозначное объяснение наблюдаемому явлению дать трудно. По-видимому, в каждом конкретном случае следует искать причину. [1]

Однозначного объяснения существования компенсационного эффекта пока еще не дано; возможно [61], что он возникает благодаря влиянию температуры на распределение активных центров на поверхности. Компенсационный эффект может также возникать при плохо поставленном эксперименте. [2]

Однозначного объяснения причин отличий процессов, протекающих при пиролизе углей разных стадий метаморфизма, не предложено. Условия, при которых проводилось большинство исследований с использованием дериватографа, не обеспечивают защиту образца от окисления, что может существенно повлиять на получаемые результаты. [3]

Однозначного объяснения причин возникновения анодного эффекта и механизма этого процесса при электролизе криолито-глиноземных расплавов до настоящего времени не найдено. Для объяснения причин анодного эффекта существуют две гипотезы. [4]

Фокин не дает однозначного объяснения наблюдаемой картины, а делает два предположения. [5]

Этот участок наиболее трудно поддается однозначному объяснению. Равновесие образования моногидрата здесь полностью смещено вправо. [6]

В настоящее время трудно дать какое-либо однозначное объяснение этого факта. На наш взгляд, причину такого аномального поведения проникновения серной кислоты в полиэтилен и полипропилен следует искать в изменении свойств водного раствора серной кислоты. [7]

Кристаллитный жгут ( первичные жгуты и фибриллярные связки в гидратцеллюлозных волокнах ( вискозный Рейон после воздействия ультразвука ( 1 мм отвечает примерно 150 А по Риби и Ренби, 1950. [8]

Исходя из этих основных представлений, далее сделана попытка однозначного объяснения физических свойств изделий из производных целлюлозы. [9]

Аномальное значение энергии диссоциации фтора до сих пор не имеет однозначного объяснения. Одна из гипотез1 связывает такое поведение фтора - F2 с тем, что в отличие от всех других галогенов у фтора нет свободных орбиталей во внешнем электронном слое. В молекуле хлора и других галогенов есть свободные of - орбитали. [10]

Учебные планы не определяют четко основной учебный материал, не дают однозначное объяснение по каким параметрам измерять результаты обучения. Отвечают на вопрос чему учить, но не почему, каким образом, каков должен быть результат. Содержание учебного материала не дает возможность индивидуального подхода к детям умственно отсталым или одаренным. Во многих учебных заведениях учебный материал бывает слишком подробным, что не позволяет например обратить достаточное внимание на категорию слабоуспеваемых учеников. Введение новых способов и методов преподавания тормозит развитие более гуманного подхода учителя к ученику. Несмотря на то, что были проведены некоторые эксперименты по определению основного учебного материала в начальных и средних школах, особенно по общеобразовательным предметам, существует отсутствие оценки результатов эффективности обучения по основному учебному материалу. Хотя существует определенная критика в сторону содержания учебных материалов и методов обучения, до сих пор не были начаты работы по трансформации учебного плана. На данный момент отсутствует объективное измерение и оценка результатов воспитания и образования. [11]

Как можно видеть, проблема устойчивости пен рассматривается с различных сторон, но однозначного объяснения пока не дано. [12]

Однако вопрос о том, почему происходят высокочастотные когерентные колебания заряженных частиц, однозначного объяснения до настоящего времени не получил. [13]

Понижение верхнего предела самовоспламенения смеси 80 % HU 20 % О г в присутствии малых добавок С2Не.| Повышение нижнего предела самовоспламенения смесп 2Н2 Ог в присутствии малых добавок СзНе. [14]

До настоящего времени большие значения k по сравнению с кинетическими расчетными не находят однозначного объяснения. Предполагается, что это связано с появлением в многоатомных молекулах новых степеней свободы. [15]

Страницы: 1 2 3 4