Cтраница 2
В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы перед системой профессионально-технического образования поставлена задача повышения качества образования и воспитания, обеспечения более высокого научного уровня преподавания каждого предмета, прочного овладения основами наук. В условиях широкой автоматизации производства от молодого человека, вступающего в самостоятельную жизнь, - рабочего, техника, инженера - требуется самое современное образование, высокое интеллектуальное и физическое развитие, глубокое знание научно-технических и экономических основ производства, сознательное, творческое отношение к труду. [16]
Прочное овладение этими приемами может быть достигнуто при решении достаточно большого числа задач. [17]
Прочное овладение этими приемами может быть достигнуто при решении достаточно большого числа задач. [18]
Полезно одну и ту же задачу предлагать на разных стадиях обучения. Это дает возможность повторить ранее изученный материал, способствует более глубокому и прочному овладению материалом, его систематизации, выявлению взаимных связей, сходства и различия с новым материалом. [19]
Предметом особого внимания является организация практики учащихся профтехучилищ на производстве. Как правило, они включаются в состав лучших бригад ( чаще хозрасчетных и подрядных), где имеются условия для прочного овладения техникой, технологией, опытом новаторов и передовиков производства, для формирования у молодежи навыков работы в условиях бригадной формы организации и стимулирования труда. [20]
Важнейшей обязанностью комсомольских организаций вузов и техникумов является участие в подготовке специалистов, в совершенстве владеющих избранной специальностью, обладающих высокими моральными качествами. Необходимо создавать в каждом студенческом коллективе обстановку, способствующую формированию у юношей и девушек качеств политического бойца, воспитателя и организатора, повышению их личной ответственности за глубокое и прочное овладение знаниями. [21]
Государственному комитету СССР по профессионально-техническому образованию, министерствам и ведомствам предложено повысить уровень профессиональной подготовки учащихся, и прежде всего их производственного обучения. Обеспечить прочное овладение учащимися практическими навыками и умением эффективно использовать новую технику и технологию, опытом новаторов производства. [22]
Государственному комитету СССР по профессионально-техническому образованию, министерствам и ведомствам предложено повысить уровень профессиональной подготовки учащихся, и прежде всего их производственного обучения. Обеспечить прочное овладение учащимися практическими навыками и умением эффективно использовать новую технику и технологию, опытом новаторов производства. Проводить производственное обучение и производственную практику учащихся профессионально-технических училищ в составе лучших бригад и звеньев под руководством передовиков, новаторов производства, ветеранов труда и опытных наставников. [23]
Наряду с уроком-основной формой учебного процесса - в старших классах школ все большее значение приобретает внеклассная работа по математике. Способствуя глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы, внеклассная работа развивает интерес к изучению математики и творческие способности школьников. [24]
Как никогда ранее, возрастают возможности достижения побед в революционной борьбе за национальное освобождение, демократию и социализм. Совершенно очевидно, что необратимые тенденции современной эпохи открывают перед коммунистами различных стран как никогда много возможностей для того, чтобы на основе прочного овладения революционной, научной сущностью марксизма-ленинизма изыскивать разнообразные пути, формы и методы борьбы, соответствующие обстановке в каждой стране, двигать революцию вперед для достижения в конечном итоге своих высоких революционных целей. [25]
Ныне химик-экспериментатор вооружен точнейшими приборами, а химик-теоретик рассчитывает свойства новых синтезируемых веществ с помощью вычислительных машин. Ранее органическую химию иронически называли кухней. Ныне она превращается в науку, в которую широко внедряются новейшие электронные представления, квантовая химия, математика. Ныне решением сложных химических проблем заняты целые коллективы, включающие математиков, физиков, биологов. Он должен был знать обо всем понемногу. Сейчас уже естественно звучит специалист в области химической кинетики или катализа и даже уже - в области гетерогенного катализа. Тенденция к специализации, вызванная объективным процессом углубления познания и в связи с этим дифференциацией наук, - это, образно говоря, стремление знать все больше и больше о все меньшем и меньшем. Но это же требует от химика знания достижений смежных наук, их методов исследования, прочного овладения принципами научной философии. [26]