Cтраница 1
Государственное учебное заведение основано в 1932 году. Свидетельство о государственной аккредитации N 0686 от 29 июля 2002 г. Лицензия на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования N 24Г - 1856 от 14 июня 2002 г. выдана Министерством образования РФ. [1]
Технические училища являются государственными учебными заведениями и создаются в соответствии с постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 2 февраля 1966 г. № 83 в целях профессионально-технического обучения молодежи, идущей на производство после окончания средней школы и не получившей в ней профессиональной подготовки. [2]
В эллинистический период получают развитие государственные учебные заведения, подчиненные местной власти городов-полисов или непосредственно центральной власти монарха, как это имело место в Александрии и Пергаме. [3]
В эллинистический период получают развитие государственные учебные заведения, подчиненные местной власти городов-полисов или непосредсгвенно центральной власти монарха, как это имело место в Александрии и Пергаме. [4]
Гимнасии в эллинистическую эпоху стали государственными учебными заведениями для юношества из зажиточ-ных семей, В этот период гимнасии существовали практически в каждом городе-полисе. В Афинах к трем гимнасиям предшествующего исторического периода - Академия, Ки-носарг, Лике и - прибавилось два новых - Птолемеон и Диогениум, названные по имени их основателей и меценатов - египетского царя Птолемея и македонского правителя Диогена. [5]
Год основания 1943 - й, государственное учебное заведение. [6]
Городские и сельские профессионально-технические училища являются государственными учебными заведениями и создаются в соответствии с Законом об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в РСФСР для профессионально-технического обучения молодежи, идущей на производство после окончания восьмилетней школы. [7]
Привилегированные школы европейского типа выгодно отличаются от государственных учебных заведений. Высокий уровень знаний выпускников этих школ позволяет им впоследствии продолжить обучение за границей. [8]
Только несколько частных университетов - и ни одного государственного учебного заведения ( а в Японии несколько сот частных и не один десяток государственных университетов) - предлагают курс по управлению НИОКР, хотя в некоторых аспирантурах это и делается. [9]
Современный российский рынок образовательных услуг характеризуется наличием, как государственных учебных заведений, так и работающих на коммерческой основе, которые управляются и финансируются различными путями. Однако, несмотря на существующие различия, и тот и другой тип учебных заведений ответственен перед государством за качество образования. Поэтому проблема качества является центральной в образовательном процессе вуза. [10]
Вечерние ( сменные) городские и сельские профессионально-технические училища являются государственными учебными заведениями и создаются в соответствии с Законом об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в РСФСР в целях профессионально-технического образования рабочих и тружеников сельского хозяйства. [11]
Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном учебном заведении. [12]
В период правления династии Суй ( 581 - 617) наблюдалось расширение сети государственных учебных заведений, особенно высших. Важным изменением в это время была введенная в 606 г. новая система государственных экзаменов, которая официально допускала к сдаче экзаменов любого человека, который предварительно изучил конфуцианские классические книги, независимо от его социального положения. Одновременно система государственных экзаменов была значительно усложнена. [13]
Сохраиение и развитие интеллектуального П9тснциала России, усиления социальной защищенности наи0олее перспективных молодых преподавателей государственных учебных заведений России учреждены гранты Благотворительного фонда В. [14]
Снижение роли государства в системе высшего образования, появление коммерческих вузов, коммерциализация образовательных услуг в государственных учебных заведениях, как показывает практический опыт, приводит к снижению ответственности за конечный результат обучения. Тестирование студентов с целью определения их загрузки искажает истинную картину усвоения конкретных предметов, а средний балл студента не всегда отражает средний уровень его знаний. Имеет место тенденция удешевления процесса обучения, который заключается в сокращении количества аудиторных занятий и перенос большей части учебного процесса в русло самостоятельной работы студента. [15]