Cтраница 2
Проблема, с которой вы столкнетесь, состоит в расхождении между экономической реальностью и тем, как она преподносится во многих государственных учебных заведениях. [16]
Наличие подобных учебных центров при предприятиях - изготовителях ЭВМ может явиться решающим критерием выбора того или иного вида ЭВМ, поскольку эта подготовка не может осуществляться частными или государственными учебными заведениями, либо осуществляется ими в недостаточных масштабах. [17]
Возможность сочетания платы за обучение в аспирантуре для одних аспирантов и аспирантских стипендий для других, пользующихся бесплатной аспирантурой, не должна приводить в удивление, подобная ситуация уже давно сложилась для студентов государственных учебных заведений, функционирующих в среде российского рынка образовательных услуг. [18]
Система образования в России переживает сейчас радикальные изменения, затрагивающие все ее элементы и звенья. Наряду с государственными учебными заведениями возникают альтернативные, в том числе и частные. Расширяются возможности выбора вариативных форм образования. Параллельно с системой бесплатного образования существует платное образование во все звеньях - от детских садов до университетов. [19]
В последние годы для увеличения числа студенческих мест и подготовки тех специалистов, спрос на которые на рынке труда достаточно высок, в системе образования организуются и развиваются учебные заведения различных профилей. Эти небольшие вузы, быстро реагирующие на запросы рынка труда, становясь конкурентами, вынуждают государственные учебные заведения бороться за свой авторитет, поднимая уровень и качество образования. Правда, вновь открываемым учебным заведениям недостает как государственной поддержки, лак и большого научного потенциала, сложившихся коллективов: в них, как правило, отсутствуют базы для ведения научно-исследовательской работы. А ведь вузы должны быть научно-образовательными центрами. [20]
Как никогда раньше сегодня нужны исследования интересов и предпочтений публики. В недавние годы впервые в России в таких городах, как Санкт-Петербург, Екатеринбург, Челябинск, при государственных учебных заведениях начата подготовка профессиональных социологов культуры. Будем надеяться, что эти люди смогут работать по специальности и коренным образом изменят положение, сложившееся в этой отрасли социологии. [21]
Классификация целей организации; У организации могут быть разнообразные цели, особенно если говорить об организациях различных типов. Например, деятельность организаций, занимающихся бизнесом, сосредоточена главным образом на создании определенных товаров и услуг в рамках специфических ограничений - по затратам и получаемой прибыли. Государственные учебные заведения и больницы и т.п. не стремятся получить прибыль, но их действия сопряжены с ограничением затрат. Это стремление некоммерческих организаций находит отражение в наборе целей, сформулированных как представление конкретных услуг в рамках бюджетных ограничений. Изложенное свидетельствует о том, что классификацию целей следует считать важной научно-практической задачей, способствующей пониманию возможностей их практического использования при проектировании организации или в процессе ее функционирования. [22]
Позиция частных школ неудовлетворительна. Существует нечеткое финансирование без создания нормативно-правовой основы. В отличие от государственных учебных заведений финансирование частных школ не связано с выделением бюджетных дотаций, что нарушает принцип конкурентоспособности школ. Нечетко сформулированы законы о создании частных негосударственных учебных заведений. [23]
Следует подчеркнуть, что часто в обсуждениях отождествляются два разных вопроса - многоканального финансирования учебных заведений и многоучредительства. В ряде случаев эти вопросы действительно тесно связаны. Так, для финансирования муниципальных и государственных учебных заведений из бюджетов разных уровней требуется, чтобы в число их учредителей входили соответствующие государственные структуры. Софинан-сирование вузов Российской академией наук и Правительством также требует решения проблемы соучредительства. [24]
Открыты 20 негосударственных средних профессиональных учебных заведений с численностью 11 3 тыс. чел. Большинство студентов негосударственных высших и средних профессиональных учебных заведений охвачено заочной формой обучения. Негосударственные учебные заведения, как видно из их названий, ориентированы на экономико-управленческое и гуманитарное образование, на подготовку кадров для рыночных отношений. В сложившихся экономических условиях развитие негосударственных учебных заведений создает предпосылки для частичного решения ряда проблем системы профессионального образования: а) расширяет масштабы подготовки специалистов, причем чрезвычайно актуально то, что в условиях низкой мобильности населения такая возможность предоставляется, как правило, в районах проживания; б) позволяет направлять ограниченные средства бюджетного финансирования на поддержание и развитие государственных учебных заведений; в) создает определенную возможность для получения населением второго профессионального образования или квалификации. Плюсом негосударственных вузов, с точки зрения рынка труда, также является то, что они заполняют ниши, которые не может заполнить государственная система образования, более гибки и динамичны в реагировании на изменения спроса на рынке труда. [25]
Определим теперь место ИП на рынке и его потенциальную клиентуру. Наша деятельность - это комбинационный ( промежуточный) вариант между услугами частных школ, гимназий и услугами репетиторов. Фактически, это - репетиторская деятельность, поставленная на профессионально организованный фундамент частной школы. С одной стороны, мы используем главный привлекательный фактор репетиторства - индивидуальный подход к клиенту; с другой стороны, организуем дополнительный комплекс услуг, характерный для частных учебных заведений. Репетиторство редко рассмат ривается как основная профессиональная деятельность и в своей основной массе оно до сих пор сохранило подходы и организационные методы 19 века. Мы делаем попытку в корне изменить подобный национальный подход и планируем работать со всеми сегментами потребительского рынка образовательных услуг благодаря индивидуальному подходу к клиенту. Расширение охвата рынка планируется за счет вертикальной интеграции, т.е. создания административных звеньев ( как, например, в государственных учебных заведениях), а за счет горизонтальной цепи филиалов. Такая структура сохранит индивидуальной подход в работе с клиентами, а значит, и достойное качество наших услуг. [26]