Cтраница 1
Падающее завершение в обращениях начальной позиции звучит в тех случаях, когда беседа принимает более серьезный оборот. Падающий тон внушает собеседнику важность предстоящего разговора, призывает его к внимательному отношению, ликвидирует возможность шутки. При этом основное высказывание может быть оформлено как падающим, узла и восходящим завершением. [1]
Диапазон синтагм в рядах с повторным падающим завершением, при их равномерной смысловой нагрузке, постепенно сокращается к концу предложения. Если же какая-нибудь отдельная синтагма выполняет более важную семантическую функцию, ее диапазон, соответственно, расширяется. С другой стороны, неконечные синтагмы, сохраняющие падающее завершение, но отличающиеся менее существенным содержанием вводного характера, произносятся в более узком диапазоне. [2]
Одним из характерных случаев повторного употребления падающего завершения является приложение, или аппозиция в предложениях с общей направленностью, выраженной падающим тоном. Следует отметить, что в подобных случаях приложение согласуется с определяемым не только грамматически, но и в тональном отношении. [3]
Перечисление в более широком диапазоне с падающими завершениями и краткими паузами вызвано изобилием образов, внезапно возникших в памяти. [4]
Семантической особенностью повышающейся шкалы ( при падающем завершении) является эмфатическое ( подчеркнутое) выделение последнего ударного слова. В таких случаях эмфатическое ударение совмещается с падающим завершением синтагмы. [5]
Первичная тренировка строится на однословных фразах с падающим завершением, которое в неэмфатическо. Глубина снижения тона легче всего контролируется на долгих гласных и дифтонгах в открытых слогах или в слогах, закрытых звонкимк согласными. В подобных условиях небольшое продление звучания слога дает возможность проследить за достаточно выразительньш снижением голоса. Такой способ тренировки может быть использова. [6]
Отработка полнозвучных слогов ровного низкого тона в произношении безакцентных окончаний падающего завершения часто вызывает серьезные трудности. Главной задачей тренировки ( колонки 13, 14, 15, 16) должно быть сохранение низкого ровного тона на всем участке слоговой цепи, состоящей как из слабых, так и из полнозвучных слогов. Стремление студентов сохранить качественные и количественные характеристики гласных полнозвучных слогов может приводить к их тональному ( акцентному) выделению, которое неизбежно изменяет оттенки смысла высказывания и вызывает дробление синтагмы. Первая из них при ошибочном усилении полнозвучного слога звучала бы как заявление о ложности какого-то сообщения, а произнесенная с указанной в тонограмме интонацией она выражает подчеркнутое сомнение в его правдивости. Вторая фраза при аналогичной ошибке выражает упрек в склонности к систематическим опозданиям, а та же фраза в заданной интонации представляет собой возражение против попытки оправдать опоздание как единичный случай. [7]
Так как последнее из двух или нескольких эмфатических ударений служит для данной синтагмы падающим завершением, оно должно снижаться до предельно низкого уровня. [8]
Семантические функции ступенчатой шкалы характеризуются равномерностью распределения фразовых ударений по всей синтагме, включая и падающее завершение, которое при спокойном неэмфатическом ударении действует с такой же силой, как и ровные ударения шкалы. Из этого следует, что падающее завершение не должно преувеличивать значимости последнего ударного слова. Таким образом, если шкала синтагмы: [ гшэп spi: ks inglij ven xwel ] содержит четыре ударения, то всего в синтагме насчитывается пять - по числу выделенных слов. При этом ни одно из них не должно превалировать по своей значимости над другими, а падающее завершение имеет двойную функцию - выделяет последнее значимое слово и, в то же время, определяет коммуникативный тип высказывания. Только в тех случаях, когда последнее значимое слово выражает особый оттенок смысла всей синтагмы, падающее завершение звучит в более или менее расширенном, эмфатическом диапазоне. Примерами таких вариантов могут служить эмфатические ударения, совмещенные с завершениями в Упр. [9]
Конечный участок синтагмы, начинающийся непосредственно после эмфатического ударения, звучит так же, как и после простого падающего завершения, на предельно низком уровне, образуя хвостовую цепочку безударных слогов, как слабых, так и полнозвучных. Безударные ряды низкого тона могут достигать значительной протяженности, особенно в тех случаях, когда эмфатически выделенное слово или краткая группа из двух-трех слов локализуется в самом начале синтагмы. [10]
Такие высказывания звучат сдержанно и хладно-сровно. Падающее завершение обычно начинается в среднем диапазо - te, тон голоса снижается в пределах слога до самого низкого уровня. Звучание падающего завершения в более низких тонах придает выска-ыванию мрачный, таинственный или угрюмый характер, а в соответ-твующем контексте может приобретать оттенок злобности, неприязни, кестокости. [11]
К этой же категории сочетаний относятся приказания и вопросы, расчленяемые на две-три синтагмы. Ряды синтагм с падающим завершением представляют собой типичное оформление эмфатических перечислений с подчеркиванием каждого элемента. Такие перечисления обычно не ставят своей целью дать полный перечень предметов или действий; в их звучании подразумевается возможность дальнейшего расширения круга перечисляемых элементов. Альтернативные вопросы, оформленные повтором падающего завершения, тоже звучат как неполный перечень возможностей, что обычно возникает вследствие отсутствия перспективы получить положительный ответ. Разделительные вопросы, оформленные тем же способом, полностью утрачивают функцию вопросительности и лишь выражают стремление склонить собеседника на свою сторону, убедить его в том, что высказано в первой синтагме. Падающее завершение в начальной синтагме звучит также в тех случаях, когда ее содержание представляет собой вводную фразу, которая по существу является предварительным замечанием, а не дополнением или поправкой к основному высказыванию. [12]
Семантические функции ступенчатой шкалы характеризуются равномерностью распределения фразовых ударений по всей синтагме, включая и падающее завершение, которое при спокойном неэмфатическом ударении действует с такой же силой, как и ровные ударения шкалы. Из этого следует, что падающее завершение не должно преувеличивать значимости последнего ударного слова. Таким образом, если шкала синтагмы: [ гшэп spi: ks inglij ven xwel ] содержит четыре ударения, то всего в синтагме насчитывается пять - по числу выделенных слов. При этом ни одно из них не должно превалировать по своей значимости над другими, а падающее завершение имеет двойную функцию - выделяет последнее значимое слово и, в то же время, определяет коммуникативный тип высказывания. Только в тех случаях, когда последнее значимое слово выражает особый оттенок смысла всей синтагмы, падающее завершение звучит в более или менее расширенном, эмфатическом диапазоне. Примерами таких вариантов могут служить эмфатические ударения, совмещенные с завершениями в Упр. [13]
Первое из них образует шкалу синтагмы, а второе - падающего тона, простое или эмфатическое, служит тональным завершением. Речевая направленность таких высказываний определяется падающим завершением и ничем не отличается от рассмотренных ранее одноударных синтагм. Основа смыслового содержания двухударных синтагм определяется совокупностью лексической значимости двух выделяемых слов. Характер чередования ударений - равномерный, неторопливый. Студенты могут иллюстрировать этот ритмический рисунок двумя спокойными взмахами руки. Необходимо в самом начале тренировки установить примерное п о - стоянство интервала между ударными слогами и обратить внимание на растянутость произнесения как тенденцию, возникающую при отсутствии промежуточных безударных слогов, и, соответственно, ускорение артикуляций и сокращение долгот при скоплении безударных. В тех случаях, когда скопление безударных слогов достигает максимума ( 5 - 6 слогов), артикуляционная техника студентов часто оказывается недостаточно развитой для достижения требуемой беглости. Для преодоления подобных трудностей следует увеличивать интервалы между ударениями и, сохраняя равномерность, подчинять произношение более медленным движениям руки. [14]
Семантической особенностью повышающейся шкалы ( при падающем завершении) является эмфатическое ( подчеркнутое) выделение последнего ударного слова. В таких случаях эмфатическое ударение совмещается с падающим завершением синтагмы. [15]