Cтраница 2
Понятия являются результатами мыслительных операций, произведенных человеком в процессе познания действительности и приобретения опыта. [16]
Так как результатом мыслительной операции является достижение некоторого уровня познания окружающей действительности, то в формировании понятий будут наблюдаться также определенные уровни. Последовательность ступеней познания ( обучения) иллю-стрирует дискретный характер формирования понятия. Между двумя соседними уровнями ( / /, / - i) совершается комплекс ( ансамбль) мыслительных операций. [17]
Интересно, что продолжительность мыслительных операций - всего I-3 с. Натренированные люди способны принимать решение еще быстрее. Так, машинист крана-трубоукладчика часто вынужден принимать решение в десятые доли секунды, исходя из показаний приборов и положения трубы. [18]
При формировании понятий характер мыслительных операций безусловно может быть различным и многообразным, но он будет равнозначным в смысле эквивалентного перехода. [19]
Все указанные приемы опираются на основные мыслительные операции: сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизацию, классификацию. [20]
Может ли автомат освоить эти сложные мыслительные операции. [21]
Несомненно, молодые люди постоянно совершают мыслительные операции, например, ищут в реальных явлениях причинно-следственные связи, пытаясь их упорядочить; выясняют мотивы поведения других людей, ставя себя на их место, и проделывают множество других интеллектуальных операций. Однако студенты пользуются научными приемами несистема -, тически, часто совершая ошибки и не зная, как их исправить. [22]
В процессе обучения встречаются три вида мыслительных операций, выполняющих функцию формирования понятий. [23]
Абстракция, вернее абстрагирование или отвлечение - мыслительная операция, заключающаяся в выделении какого-либо одного или группы признаков, свойств или состояний предмета в качестве самостоятельного объекта осмысления. Например, интересуясь соотношением напряжений и токов в трансформаторе, можно отвлечься от деталей его устройства и даже от сути протекающих в нем процессов, мысленно заменив трансформатор эквивалентной схемой. [24]
Возникшая в настоящее время настоятельная задача моделирования мыслительных операций, автоматизации нек-рых процессов умственного труда, машинного перевода, механизации поисков информации может быть решена лишь на основе углубленного исследования мышления. [25]
Оператор должен за короткое время производить ряд мыслительных операций: группировку информативных признаков, укрупнение, отсеивание несущественных, обобщение, выделение наиболее важных, идентификацию их. [26]
Можно назвать четыре основных вида такого рода мыслительных операций, первый вид - обобщение признаков в известных пределах изменения их величины; второй вид - расширение понятия по количеству признаков, выделение объекта изучения из других сложных объектов; третий вид - отвлечение от конкретных признаков и объектов, осуществление умозрительного синтеза, установление внутренних связей в явлениях, создание отвлеченных понятий; четвертый вид - создание новой семантической информации на основе актов творческого воображения. [27]
Рассмотрим, каким образом можно охарактеризовать специфичность мыслительных операций в связи с интеллектуальной регуляцией производственных работ. Специфичность произведет венно-практического мышления вытекает из его регулятивного характера: предметно-изменяющего, общественно обусловленного и производящего продукт. [28]
Мышление осуществляется в процессе реализации тех или иных мыслительных операций. Важными мыслительными операциями являются анализ и синтез. При анализе исследуемый объект расчленяют и выделяют его отдельные свойства. В процессе синтеза отдельные части объекта объединяют в определенное целое. При решении сложных задач обычно используют оба процесса. [29]
При формировании понятий и суждений могут быть произведены различные мыслительные операции, равнозначные между собой в смысле эквивалента информационного переноса. [30]