Cтраница 2
В учебнике излагаются основные положения и краткая история социологии - науки об обществе. Приводятся описание предмета и методов социологии, сведения о социальной структуре, стратификации, социальном неравенстве и мобильности, социальном контроле и организациях, социализации личности и культуры, социальных группах и поведении. Рассматриваются конкретные примеры из общественной жизни, формулируются выводы и указываются ключевые определения по каждой теме. [16]
Отметим, что относительно видов объектов или элементов, которые могут вступать в такое отношение, не существует никаких ограничений. Мы можем иметь описания предметов, процессов или последовательностей состояний или событий, функционирующие как планы для элементов, которые могут удовлетворить описаниям. [17]
Последняя создает всевозможные образы предметов или модели явления под влиянием возбудившихся корковых следов. Чем детальнее будет дано описание предмета или явления, тем ярче и точнее будут возникать образы, которые мы строим на внутреннем своем экране. [18]
Основа познания - огшт, к-рый суть отпечатки внешней природы во внешних чувствах, сохраненные памятью ( там же, с. Однако наука не должна ограничиваться описанием предметов и явлений ( см. журн. [19]
Изложенная в данном разделе совокупность понятий и отношений между ними, предложенных в табличной, схематичной и иных формах, представляет идентификацию предметной области финансы предприятия. Это является первым шагом в конструктивном описании предмета исследования, дальнейшие шаги которого рассматриваются в следующих разделах первой главы. [20]
Имеется ряд книг, в которых детально рассматриваются аналоговые машины. Джонсон в своей книге [3] дает особенно ясное описание предмета. [21]
Модель реализована на Rethink и исполняется на Pentium под операционной системой WindowsNT. Модель включает 236 объектов, представляющих элементарные технологические операции, 14 классов для описания предметов труда и используемых ресурсов, 6 процедур и 8 продукционных правил, расширяющих возможности базовой среды моделирования. [22]
В ходе переговоров по общим условиям контракта покупатель и продавец согласовывают объем поставки, комплектацию, объем поставляемой технической документации и спецификацию запасных частей. По желанию покупателя объем поставки по контракту может быть оформлен как приложения к контракту, в которые входят описание предмета контракта, технические и эксплуатационные характеристики поставляемого оборудования, комплектация, поставочная спецификация и спецификация запасных частей; перечень технической документации и сроки поставки; условия и порядок выполнения шефмонтажных работ. [23]
Информационной основой логистической поддержки жизненного цикла изделий является каталогизация предметов снабжения. В настоящее время в этой области действуют около 20-и нормативных документов по формированию, ведению и применению каталога предметов снабжения, в авиационной отрасли уже разработано около 50 стандартных форматов описания предметов снабжения, создаются каталожные описания, которых разработано уже более 2 - х тысяч. Международная система каталогизации продукции используется более 50 - ю странами мира. [24]
В беседах-наставлениях или в объяснениях какого-либо процесса, например как проявлять фотопленку или как производить прививку растений, пропуск одной стадии процесса может оказаться фатальным. Иногда подобная тема требует специального перечня пунктов. В объяснении явления должно быть не больше трех причин, в описании предмета - не больше четырех частей. В одном случае все пункты напрашиваются сами собой, а в другом, если не продумать тщательно план, кое-что может ускользнуть от внимания оратора. [25]
Однако приходится учитывать, что все наглядные пособия, несмотря на свое контрольно-поверочное назначение, так или иначе облегчают сдачу экзамена, конкретизируя иногда недостаточные представления и знания студента. Поэтому применение наглядных пособий на экзаменах многими преподавателями оспаривается или считается излишним, затрудняющим проведение экзамена, осложняющим выявление научно-теоретической подготовки. По их мнению, в этих условиях студент чаще всего сосредоточивается на описании предмета, не раскрывая зачастую его научно-теоретической основы. Другие же преподаватели полагают, что все зависит от экзаменатора, который может предусмотреть необходимый с его точки зрения характер вопросов, отвечающий задачам курса и задачам экзамена. [26]
Абсолютное большинство руководителей понятия не имеют о его существовании, а уж тем более - о его возможностях. Поэтому даже известные специалисты нашего профиля начинают контакт с клиентом прежде всего с описания предмета своей работы, с того, что именно они могут, а чего от них ждать не следует. На этот счет существуют даже целая методология и специальные приемы. [27]
Серия Передовые рубежи физики задумана с тем, чтобы улучшить данную ситуацию в нескольких направлениях. В настоящее время довольно часто ведущие физики читают курсы лекций, ведут научные семинары или организуют занятия с аспирантами по разрабатываемой ими проблематике. Такие лекции отражают современное состояние быстро развивающейся области и зачастую составляют единственное на данный момент времени описание предмета. Иногда имеются даже конспекты лекций ( подготовленные самим лектором, его аспирантами или кем-либо из сотрудников), размноженные в ограниченном числе экземпляров. [28]
Предметом какой-либо науки именуют совокупность понятий, при помощи которых она описывает объективную реальность. Добытые в эмпирическом исследовании факты ученый затем теоретически обобщает и строит логически непротиворечивую систему понятий. Если при описании объекта исследования главными действующими лицами у социолога выступали респонденты - живые люди, то при описании предмета ( теоретической системы понятий) науки таковыми выступают понятия и категории - мертвые абстракции, существующие в идеализированном пространстве. [29]
Кроме учебной книги, имеются разнообразные средства реализации педагогического процесса: кинофильмы, магнито-фильмы, обучающие программы для обучающих машин и др. Все они рассматриваются не как различные и автономные средства реализации учебного процесса, а лишь как разновидности материального представления модели ( учебника), сочетаемые в различных вариантах в зависимости от целей обучения и воспитания. Подобная точка зрения нестандартна для авторов как учебников в виде книги, так и учебников в виде кино или магнитной ленты. Так, С. Г. Шаповаленко в упомянутой статье о месте учебника в системе средств обучения приводит таблицу Средства обучения, в которой различаются учебные планы, программы, учебники, письменные описания предметов и явлений, изображения и отображения предметов и явлений как различные средства обучения. [30]