Опыт - практическая деятельность
Cтраница 1
Опыт практической деятельности показывает, что для разрешения конфликта, как правило, приходится прилагать более или менее значительные усилия. Безнадежно уповать на саморазрешимость конфликта. Надо четко знать причины и условия, которые способствуют переходу социальной напряженности в открытое противостояние. [1]
Конечно, применение извести основывалось скорее на опыте практической деятельности, чем на теоретическом понимании протекающих в природе процессов, но, тем не менее, оно давало положительный результат. Известен, например, и такой прием, как опреснение морских вод фильтрацией через почвенный слой; этим пользовались, в частности, жители побережья Средиземного моря. [2]
Профессиональная ориентация относится к ориентации высшего руководства, связанной с опытом практической деятельности и профессиональной подготовкой конкретных менеджеров. [3]
Основываясь на вышеприведенных результатах анализа правовой базы о безопасности, учитывая опыт практической деятельности в регионах по обеспечению экологической безопасности, принимая во внимание ранее опубликованные работы по проблеме экологической безопасности и результаты их обсуждения на конференциях, семинарах и в научных статьях, предложим следующее определение экологической безопасности. [4]
 |
Взаимная зависимость целей окружения организации. [5] |
Критериями отбора в корпус специалистов антикризисного управления должны быть: структура личности, опыт практической деятельности, характер образования и социально-психологический стиль управления. [6]
Партийный комитет мало еще помогает первичным партийным организациям в совершенствовании внутрипартийной работы, слабо обобщает опыт практической деятельности партийных групп и отделенческих партийных организаций, не осуществляет необходимого контроля за своевременным выполнением коммунистами партийных поручений. [7]
Партийный комитет мало еще помогает цеховым партийным организациям в совершенствовании внутрипартийной работы, слабо обобщает опыт практической деятельности партийных групп и отделенческих партийных организаций, не осуществляет необходимого контроля за своевременным выполнением коммунистами партийных поручений. [8]
Наиболее ответственным при осуществлении предложенной принципиальной схемы оценки работоспособности ( см. рис. 4.3) является последний этап, который должен выполнять коллектив высококвалифицированных специалистов, обладающих опытом как аналитических знаний, так и опытом практической деятельности в отрасли. [9]
В Пензенском ГУАС студент 1-го курса получает вместе с зачетной книжкой и студенческим билетом Путеводитель по институту экономики и менеджмента - справочник для первокурсника, в котором указаны его права и обязанности, правила проживания в общежитии, пользования библиотекой и компьютерным оборудованием, внеаудиторные формы самоуправления, способы приобретения опыта практической деятельности, информация о спортивной и культурной жизни, наличии оздоровительной базы и др. Путеводитель предназначен для более успешной адаптации первокурсников к институтской обстановке. [10]
Второй закон термодинамики лежит в основе методов, позволяющих предсказывать направление химических реакций и физических процессов и те конечные состояния, которых они достигают. Как и первый закон термодинамики, он является результатом обобщения опыта практической деятельности человечества. [11]
Сами же потребности обусловлены характером научно-технической и производственной деятельности специалистов. Очевидно, что на формулировки запросов и на сами потребности оказывают влияние многие субъективные и объективные факторы, такие, например, как должностное положение специалиста, его специализация, опыт практической деятельности, знакомство с возможностями органов информации, этап проводимых работ. Зависимость запросов от многих факторов обусловливает трудности изучения информационных потребностей. Традиционные методы ( анкетирование, интервьюирование изучение планово-директивных документов и др.) не всегда дают удовлетворительные результаты. Вот почему необходима разработка новых методов для выявления запросов специалистов. [12]
Поскольку целостная совокупность свойств этого мира ( активные внешние субъективные условия) образуется при активном выполнении практических операций ( см. раздел 1.2.3), то из этого следует, что обобщенный способ восприятия внешнего объективного мира является активным и несет в себе опыт внешней практической деятельности человека в этом мире. [13]
Важнейшая роль в учебном процессе принадлежит преподавателям, при этом главной их функцией является не изложение изучаемого предмета, а направление самостоятельной познавательной деятельности студентов. В связи с этим преподавателю в своей повседневной педагогической деятельности приходится решать определенные задачи: вести преподавание своего предмета с оптимальным результатом; направлять развитие у студентов активной самостоятельной учебной деятельности; всемерно способствовать повышению у студентов интереса к предмету изучения; использовать в организации и проведении учебного процесса свой научно-исследовательский потенциал и опыт практической деятельности; формировать у студентов научное, материалистическое миропонимание; распространять содержание изучаемой дисциплины на профессиональное формирование студентов; находить дидактическое и психологическое обоснование выбору методов, форм и средств обучения; устанавливать необходимое сочетание учебной работы с научным исследованием студентов; содействовать всестороннему развитию научного и общекультурного кругозора студентов; воспитывать у студентов чувства долга, ответственности, дисциплинированности, обязательности и достоинства. [14]
Решение подобных задач достигается только с помощью второго закона термодинамики, который позволяет предсказать направления химических реакций и их конечных состояний. Таким образом, этот закон является сердцевиной химической термодинамики. Как и первый, он является результатом обобщения опыта практической деятельности человечества. [15]
Страницы: 1 2