Cтраница 3
Приступим к созданию простой базы данных. Процесс создания ( или открытия) файла базы данных практически ничем не отличается от уже хорошо вам знакомого из опыта общения с другими программами. [31]
Включение в социальную деятельность постепенно формирует идеалы личности, ее социальное мышление. В процессе социально окрашенной деятельности ( учебная, трудовая, художественная, спортивная и др.) и самой социальной деятельности формируются социально-психологические знания и опыт практического общения. Органической частью психологической модели социализации личности выступает формирование социальных чувств, настроений, направленности личности. [32]
Предлагаемая читателю книга представляет собой частично переработанное издание книги Антенны с немеханическим движением луча ( введение в теорию), увидевшей свет в издательстве Советское Радио в 1965 г. Во Введении к первому изданию содержался абзац: Представив ближайшие перспективы развития радиотехники, мы легко можем придти к выводу, что антенны с медленным и инерционным механическим движением должны уступить место антеннам с немеханическим управлением, подобно тому, как диск Нипкова уступил место электронным трубкам. Как показал опыт общения со специалистам, занятыми разработкой и применением антенн с электронным управлением, основные положения теории таких антенн, развитые в начальный пионерский период освоения нового направления, сохранили свое значение. [33]
Поскольку ясно, что кроме нейронов никаких других операционных единиц, участвующих в обработке информации, в мозге нет, логично предположить, что за каждым представлением, образом мира стоит конкретный фрагмент нейронной сети мозга. Создать образ объекта ( или скорректировать уже имеющийся) означает тогда натренировать этот фрагмент так, чтобы его реакции на возбуждение не отличались от реакций объекта, известных из жизни. При этом сеть должна научиться хранить опыт общения с объектом не в виде хронологически или по какому-то другому принципу упорядоченных эпизодов, а в виде собственной структуры, то есть непосредственно послойной архитектуры и сил синап-тических связей между нейронами. [34]
Наши ощущения, как правило, не являются точной копией предметов, их вызвавших. Лишь сочетание комплекса ощущений, проверенного практикой, создает восприятие, отражающее объективную реальность. Характерным примером этого является соответствие с действительностью зрительного ощущения, дополненного опытом общения с природой, несмотря на обратное изображение предмета на сетчатой оболочке, а также несовершенства этого изображения вследствие дефектов оптики и структуры органа зрения ( сферическая и хроматическая аберрации, дифракция через малый зрачок, рассеяние в глазных средах, зернистость структуры сетчатой оболочки и пр. [35]
ДЕНЬ КАРЬЕРЫ - метод привлечения студентов старших курсов и выпускников высших учебных заведений на работу в отечественные или зарубежные организации. Проводятся один-два раза в год в высших учебных заведениях посредническими организациями по найму работников. На Д.к. студенты получают представление о наиболее перспективных организациях, их кадровой политике, рынке труда какого-либо региона; приобретают опыт общения с работодателями; находят работу, отвечающую их пожеланиям или регистрируются в базах данных организаций, участвующих в Д.к., что дает возможность дальнейшего трудоустройства. В Д.к. участвуют десятки организаций, как правило, расположенных в регионе нахождения высшего учебного заведения. [36]
Встречаемые нами в бесчисленных актах общения и частично запоминаемые знаки постепенно группируются в нашей памяти по структурным типам. Очень часто мы запоминаем сложные знаки не целиком, а лишь те их части ( фрагменты), которые регулярно повторяются и являются в известной мере типичными, оставляя пробелы для тех компонентов, которые могут варьироваться. Происходит подсознательное вычленение продуктивных структур и знаков-полуфабрикатов. Опыт языкового общения, который сводится не только к накоплению в нашей памяти языковых знаков и их фрагментов, но и к исправлению говорящими ошибок в тех случаях, когда, создавая новые знаки, мы отклоняемся от языковой нормы, приводит к появлению у нас ощущения допустимых границ варьирования подстановочных единиц в структурах и знаках-полуфабрикатах. [37]
При изучении общественно-гуманитарных дисциплин, таких, как история, обществоведение, литература, осноЬы Советского государства и права и других, огромное воспитательное значение имеет анализ реальных жизненных ситуаций во всей их сложности и противоречивости. При этом очень важно не уходить от острых вопросов учащихся, особенно старшеклассников, а убедительно отвечать на них, анализировать причины тех или иных недостатков в окружающей школьников действительности, обсуждать сложные международные проблемы. Нет более грубой ошибки, чем стремление обходить реальные проблемы общественного развития во время прохождения соответствующих тем учебного предмета, полагая, что учебный предмет обращен в уже пройденные этапы жизни общества, а сегодняшние проблемы надо обсуждать лишь на собраниях, диспутах и на других внеклассных мероприятиях. Именно богатые знания учителя, его опыт общения с учениками, его профессиональное умение убеждать, доказывать, аргументировать открывают особенно благоприятные возможности для обсуждения на уроках жгучих, нравственных, хозяйственных и других проблем жизни общества, а также конкретного города, поселка, района. При этом надо смелее и регулярнее обращаться на уроках к материалам Правды, Комсомольской правды и др. Ученики должны знать, сколь сложны и многогранны встающие проблемы хозяйственного, культурного строительства и воспитания населения. [38]
Владея содержанием семинарского занятия, зная пути решения обсуждаемых проблем, преподаватель не должен прямо обнаруживать это знание. Он задает вопросы, делает отдельные замечания, уточняет основные положения доклада студента, фиксирует противоречия в рассуждениях. Нужен доверительный тон общения со студентами, заинтересованность в высказываемых суждениях, демократичность, доступность и принципиальность в требованиях. Еще до проведения семинара-дискуссии студенты должны получить опыт общения с преподавателем как с собеседником. Преподаватель заранее должен ознакомить студентов с правилами ведения дискуссии, возможными ролями. Это целесообразно сделать на предшествующих семинарам проблемных лекциях с использованием метода микродискуссии. [39]
Цель генетического консультирования - представить клиенту исчерпывающую информацию относительно вероятности наследственных заболеваний и их последствий. На генетическую консультацию могут направить и семейные врачи, и врачи-специалисты, и социальные работники. Обычно консультирование проводится в клиниках, а в роли консультантов выступают терапевты или педиатры, прошедшие специальную подготовку. Они должны хорошо разбираться в медицинской генетике, иметь опыт доверительного общения. Консультант не имеет право навязывать пациентам свою точку зрения. Людям нужно помочь принять их собственные решения на основе полученной информации и доброжелательного обсуждения проблемы. [40]
От попыток ответить на вопросы как ( Как человек заболевает. Сак камень падает на землю. Сак Земля крутится вокруг Солнца. Законы природы - это положения, которые суммируют на языке уравнений опыт отдельных исследователей и человечества в целом, опыт тесного общения с природой, который последовательно пополнялся с каждым конкретным наблюдением или измерением. [41]
Следует осторожно подходить к данным по отказу от страхования из-за ненадежности компаний. Часто респонденты маскируют собственное нежелание страховаться, связанное с отсутствием средств, недоверием страховщикам. При этом, как правило, они сами не отдают себе отчета в истинной мотивации отказа от страхования. Это связано с отрицательным опытом общения с различными финансовыми пирамидами - МММ, РДС, Тибет и другие. [42]
Лена Алексеевна Никитина уверена, что и физическое, и умственное, и трудовое воспитание важны. Но самое главное в жизни с детьми - налаживание человеческих отношений. Она убеждена, что, например, школьная жизнь ребенка зависит не только от его здоровья и умственного развития, но и от того, каков он будет в ребячьем коллективе. Отзывчив или эгоистичен, общителен или замкнут, сможет ли остаться самим собой в разных сложных ситуациях. Это все зависит от того, каков у наго был опыт общения до школы: было ли ему о ком заботиться, с кем поспорить, перед кем отстоять себя, научился ли он жалеть, сочувствовать, понимать других и почувствовал ли он ни с чем не сравнимую радость сделать что-то для людей, радость отдачи, радость ощущения нужности людям. [43]
Основная гипотеза этой серии исследования заключается в предположении о проекции в стиле общения базового мотивационного конфликта привязанности-автономии, иными словами, предполагается, что обнаруженные у мам-пациенток психологической консультации защитные стили самоотношения проективно проявятся в стиле межличностного общения. Более специально нас интересовало соотношение внутреннего и внешнего диалога, когда в силу глубоких и не вполне осознаваемых личностных конфликтов непосредственный перевод внутреннего диалога во внешний невозможен, и аффективно-насыщенные структуры потребностей и конфликтов по известному механизму незавершенных действий завершаются ( воплощаются) в структурах внешневыраженного диалога. Согласно одной из теоретических моделей проекции ( Соколова Е.Т., 1980), струк тура внутреннего диалога должна повторяться во внешнем ( симилятивная проекция), либо находиться с ним в отношениях дополнительности. В целях проверки этой гипотезы в качестве экспериментальных процедур использовались Совместный тест Роршаха - СТР, ориентированный на выявление неосознаваемых эмоциональных установок партнеров друг к другу ( Соколова Е.Т., 1985, 1987, 1989) и вариант методики управляемой проекции ( МУП) для диагностики самоотношения. В определенном смысле, поиск консенсуса - совместного видения перцептивных образов в неопределенных чернильных пятнах, сопоставим с реальным процессом родительского воздействия на сознание ребенка в онтогенезе, в процессе совместного построения картины мира и образа Я ребенка. Если процесс коммуникации ясен, чист, ребенком усваивается непротиворечивая картина мира и способы поведения в нем, Запутанные в силу наличия конфликтов Я коммуникации становятся ( или во вся ком случае рискуют стать) искажающей матрицей эмоциональ ного опыта общения и формирующегося самосознания ребенка. [44]
Активно к этой кампании был подключен и Голливуд. Спецслужбы вообще интересны для создания имиджа, поскольку их закрытый характер позволяет вписывать в их образ любые характеристики. Ведь мы не имеем своего опыта общения с ними, значит все, что нам известно, это результат, полученный посредством чьих-то текстов. [45]