Cтраница 1
Демонстрационный опыт можно считать отработанным лишь тогда, когда он виден всей аудитории. [1]
Демонстрационный опыт должен быть наглядным и эффективным, максимально способствуя усвоению сути вопроса. [2]
Демонстрационные опыты, лабораторные работы и практические занятия относятся к классным формам эксперимента. В школах большое распространение имеют также внеклассные формы работы по химии, преимущественно в виде кружков, где эксперименту отводится значительное место. [3]
Демонстрационные опыты в ряде случаев менее наглядны и выразительны, чем в курсе неорганической химии, так как в наблюдаемых процессах мало внешних изменений, а получаемые вещества часто не имеют резких отличий в свойствах от исходных веществ. [4]
Демонстрационные опыты: взаимодействие расплавленного фенола с натрием, вытеснение фенола из фенолята угольной кислотой и получение фенолформальде-гидной смолы - следует проводить в вытяжном шкафу, имеющем витринное стекло. При отсутствии шкафа опыты проводят в демонстрационных пробирках в конце урока и вентилируют помещение. По окончании опытов посуду тотчас же моют, а вредные вещества запирают в шкафу учителя. [5]
Демонстрационный опыт, описанный в гл. IV и V, показывают, что компоненты смеси, нанесенной на слой геля в виде узкой зоны, вымываются из колонки элюентом в порядке уменьшения молекулярного веса. Протекающие в слое геля процессы очень легко себе представить, предположив, что в состоянии равновесия растворитель, находящийся в набухших гранулах, доступен для молекул разных размеров в разной степени ( см. фиг. По колонке перемещается только растворитель, находящийся между гранулами; в результате крупные молекулы, которые не могут проникнуть в гель и поэтому остаются в растворе, будут продвигаться с гораздо большей скоростью, чем мелкие молекулы, которые находятся в состоянии диффузионного равновесия с неподвижной фазой ( фиг. [6]
Демонстрационные опыты позволяют установить и различия в сравниваемых классах соединений. В то же время возникает интересная проблема: если насыщенность предельных углеводородов понятна, так как все четыре валентности углерода насыщены, то как объяснить насыщенность ароматического углеводорода. [7]
Демонстрационные опыты позволяют установить отличие и сходство свойств углеводородов не только путем сравнения. [8]
Нижеследующий демонстрационный опыт может быть легко осуществлен, причем все данные, необходимые для проверки закона обратных квадратов и его связи с корпускулярной моделью, могут быть полученв. Эта демонстрация с соответствующим вступлением может предшествовать обсуждению содержания данного раздела. [9]
Продуманные демонстрационные опыты и самостоятельная лабораторная работа учащихся не только оживляют изложение материала, но и, что гораздо важнее, дополняют его и помогают установить наглядные генетические связи между отдельными классами соединений. [10]
Демонстрационные опыты бромирования непредельного и предельного углеводородов позволяют наглядно представить основное различие между предельными и непредельными углеводородами. В дальнейшем учащихся нужно ознакомить и с другими примерами реакций присоединения: гидрирования, гидрохлорирования этиленовых соединений; гидрирования, бромирования, гидрохлорирования и гидратации ацетиленовых соединений. Особое внимание нужно обратить на реакцию гидратации этилена - самый дешевый метод промышленного получения этилового спирта. [11]
Наиболее существенные демонстрационные опыты в большинстве случаев оказываются более продолжительными во времени, чем опыты по неорганической химии. Иногда они занимают почти целый урок, а в отдельных случаях и не вмещаются в рамки 45-минутного урока. [12]
Демонстрационный опыт взаимодействия серы с железом удобно проводить без пробирки. Для этого заранее приготовленную смесь насыпают на асбестированную сетку, на кусок жести или на кирпич. [13]
Подбирая демонстрационные опыты, лектор должен исходить из того, что в курсе физической и коллоидной химии демонстрации не служат дополнением к словесному изложению курса, а составляют его неотъемлемую органичную часть. Не следует также считать демонстрации только формой преподавания - они являются весьма важной частью содержания экспериментального курса. [14]
Если демонстрационные опыты проводит учитель, имеющий специальную подготовку, то лабораторные и практические работы выполняют учащиеся, не всегда представляющие опасность, угрожающую им при проведении опыта. Поэтому учитель и лаборант должны особенно следить за поведением каждого учащегося при выполнении практических работ. [15]