Осмысленность

Cтраница 2

Характерным для опосредованного восприятия является его направленная осмысленность, что необходимо для формирования направленных осмысленных представлений и суждений. В то же время, всякое восприятие, в том числе и опосредованное, есть отражение действительности. Формулы, схемы, чертежи, киноизображения, несмотря на их условность, также есть определенные реальные вещи, но такие, в которых одновременно заключен смысл выражения образов других реальных предметов и явлений, требующих не только восприятия, но и более всестороннего познания. С помощью такого специфического, сложного восприятия процесс учебного познания идет более организованно и более эффективно, чем при обычном восприятии предметов и явлений. [16]

Характерным для опосредованного восприятия является его направленная осмысленность, что очень важно для формирования направленных осмысленных представлений и суждений. [17]

Понятность программы зависит от ее информативности, осмысленности и структурированности. [18]

Но даже Ц0 0 еще не гарантирует осмысленности погони за информацией, поскольку последняя может быть ошибочной и дорогостоящей; для окончательного решения вопроса необходимо составить модель операции, учитывающую все эти обстоятельства. При До 0 оптимальная смешанная стратегия будет оптимальной и в множестве Ми, однако, в отличие от х, не будет абсолютно оптимальной. [19]

Конфетные действия не регламентируются, а обеспечиваются общая осмысленность действий организации и условия для использования инновационного потенциала. [20]

Сам факт проведения химического эксперимента еще не предопределяет осмысленности и прочности знаний, приобретения конкретных представлений и на основе их химических понятий. Наблюдение изучаемого процесса при проведении химического эксперимента поможет разобраться в нем, но если оно организовано неправильно, пущено на самотек, то учащиеся не уловят сути наблюдаемого процесса. Иногда наглядность превращается в самоцель, в то время-как она должна быть средством для достижения определенной цели. Учащиеся в этом случае не улавливают сути разбираемого процесса, ее затмевают детали прибора, о которых они и говорят, как о самом главном, необходимом в наблюдаемом опыте. [21]

Во-первых, отметим тот факт, что понятие осмысленности фраз естественного языка никак не формализуется и определяется только через экспертизу. Это приводит к неоднозначному толкованию осмысленности. В качестве примера можно указать на фразу: Идея яростно спит, которая долгое время трактовалась как пример неосмысленной фразы. Однако удалось построить пример такого текста, в контексте которого эта фраза становится вполне осмысленной. Вот этот текст: Идея яростно спит, ворочается во сне. Этот пример показывает, что этап перевода из естественного языка в представления в Яс не может быть простым. Процедуры подобного перевода должны учитывать контекст, в котором находится переводимая фраза. Правила анализа и учета этого контекста и составляют семантическую модель, о которой мы уже упоминали. Для одной фразы и даже для одного слова таких моделей может быть несколько. Создание подобных моделей дело нелегкое даже для ограниченных подъязыков естественного языка. Одной из трудных проблем, возникающих при построении семантических моделей, является, в частности, проблема определения границ контекста, который необходимо проанализировать для однозначного перехода к представлению на языке Яс. В определении Яс содержится требование о наличии эффективных процедур трех типов: процедуры перевода фраз естественного языка, имеющих смысл, на Яс, процедуры обратного перевода на естественный язык и процедуры эквивалентных преобразований в множестве фраз Яс. Проблема построения этих процедур елож на и весьма далека от полного решения. [22]

Это многообразие типов долот в США объясняется не столько технической осмысленностью каждого типа, как бы дающего наилучший эффект при бурении определенной твердости пород, сколько условиями капиталистического рынка. В подавляющем большинстве случаев конструктивные особенности того или иного долота являются результатом патентного права, а не технической мысли. [23]

Документированность - характеристика программного обеспечения, объединяющая свойства понятности, осмысленности и завершенности. Программное обеспечение обладает свойством понятности, если оно позволяет пользователю понять назначение программных средств. [24]

Автор полагает, что ему удалось снабдить читателя сведениями об осмысленности и полезности некоторых часто встречающихся способов формализации. Например, свести дело к минимизации произвольной функции 20 непрерывно меняющихся переменных или к общей задаче целочисленного программирования со 100 переменными, хотя, может быть, и осмысленно, но уж наверняка бесполезно. Никаких методов решения любых задач такого рода, гарантирующих достижение результата с приемлемой трудоемкостью, на сегодня не существует. В то же время формализация, при которой задача попадает в класс задач выпуклого или линейного программирования, заведомо полезна. [25]

Две точки зрения существуют в современной педагогике по вопросу осознанности ( осмысленности) упражнений. Современная поведенческая психология предлагает педагогам универсальную схему: стимул - реакция - подкрепление, исключая из этой цепочки понимание. Главное - устойчивая полезная привычка, а как она будет выработана - с участием сознания или без него, не суть важно. Наша школа, как уже отмечалось, не приемлет механистический подход и стремится к осознанной деятельности воспитанников, применяя методы убеждения. Причем эти методы подчас применяются в неопределенно большой пропорции, даже там и тогда, когда в них нет нужды. Обе крайности нам кажутся неприемлемыми. [26]

Этот текст состоит из почти русских слов и претендует на некоторую осмысленность. Согласно приблизительным оценкам, энтропия буквы равна в данном случае Н5 &25 бит. [27]

Интеллектуальный же компонент состояния готовности учащихся к деятельности выражается в степени осмысленности предстоящей работы, сосредоточенности на ней. Сюда же относится и мысленное проделывание работы. Хотя внешне этот компонент готовности мало заметен, но о нем можно судить либо по ошибкам в подготовительной деятельности, либо по характерным жестам, имитирующим во время инструктажа выполняемые мысленно действия и операции. [28]

Перед нами со все возрастающей ясностью предстает связь индивидуального образа жизни, осмысленности личностного бытия с определенным состоянием общества, со способом осуществления в нем личной активности людей. Сама по себе эта констатация - почти общее место, но им настолько систематически пренебрегают при рассмотрении именно такого рода проблем, что представляется необходимым по меньшей мере вкратце коснуться имеющихся здесь совокупностей фактов. Очевидно, что гармоническая завершенность, посюстороннее совершенство в жизни индивида возможно только на основе согласования его деятельности - вызывающих ее или вызванных ею эмоций и мыслей - с его жизненным окружением, само собой разумеется, что это согласование всегда лишь относительно, оно может осуществляться и в форме борьбы с конкретным состоянием общества, причем даже поражение частной личности в такой борьбе может вызвать к жизни ту гармонию, о которой здесь говорится. Вспомним хотя бы тот длинный ряд, который идет от Сократа до последних писем жертв фашизма. Именно здесь становится очевидным, что в такой исполненной смысла и осмысленно закончившейся жизни действуют силы, которые выводят соответствующего человека - более или менее сознательно, с большей или меньшей степенью решимости - за пределы партикулярности его непосредственно данного бытия. Однако и здесь мы не можем даже бегло охарактеризовать эту проблему во всем ее экстенсивном богатстве, вследствие универсальности общественной жизни, бесконечного многообразия как ее исторических вариаций, так и возможных субъективных - религиозных и антирелигиозных - реакций на этот конкретный общий комплекс, реакций, при всей своей общественно-исторической, классовой типичности индивидуально весьма различных даже в пределах одного и того же социального слоя в одно и то же время. [29]

Огива интервального вариационного ряда. [30]

Страницы: 1 2 3 4