Cтраница 1
Особенности западного и восточного мышления отражаются в свойственных им типах философствования. [1]
Многообразие особенностей мышления, которое необходимо современному хозяйственному руководителю, можно представить, например, таким далеко не полным и условным перечнем. [2]
Турнвальд в этом же видит особенность мышления примитивного человека. Мышление первобытных людей, - говорит он, - пользуется совокупными нерасчлененными впечатлениями от явлений. [3]
Что же касается умений или особенностей мышления и работы, то, вероятно, несколько из них следует считать основополагающими. [4]
Книга Витрувия, как и другие исторические источники, вскрывающие особенности античного мышления, ясно указывает на взаимное проникновение научных и практических знаний античной эпохи. Это обстоятельство само по себе не отрицает положения об умозрительном характере античной науки. Умозрительность науки древних обнаруживает себя в характере онтологических моделей, которыми она пользуется. [5]
Продуктивность обучения зависит от уровня, силы, интенсивности и особенностей мышления обучаемых. [6]
Сочетание понятийного ( научного) и образного ( художественного) видения мира - особенность мышления человека, понимающего, что наука и искусство, являющиеся двумя формами познания мира, лишь совместно могут раскрыть перед человеком картину мира во всей его многогранности. [7]
В целом представляется, что актуализация любых форм мышления возможна только при условии существования некоторой прирожденной особенности мышления, которая позволяет при определенных условиях порождать соответствующие структуры мышления, в данном случае это базовые основания математики. Такова основная идея предлагаемой концепции математического априоризма, которая здесь в дальнейшем будет подробно изложена и обоснована, с опорой на классические концепции Им. [8]
Такое совпадение в предметной отнесенности и несовпадение в значении слова, которые открыли мы как главнейпгую особенность детского комплексного мышления, составляют снова не исключение, но правило в развитии языка. [9]
В оценке, выборе и обучении также могут присутствовать подобные элементы, связанные с присущими человеку особенностями мышления и накопления опыта. [10]
Игрограммы позволяют, по мнению авторов, осуществлять распознавание и систематизацию уровня активности участников в ходе игры в зависимости от возраста, профессиональной направленности, особенностей мышления, жизненной позиции, а для слушателей ФПК - еще и должности, квалификации. Сделав некоторые предположения, например о зависимости достижения учебной цели от поведенческого аспекта в игре, можно построить гипотетическую игрограмму или аналитическое уравнение и по ним исследовать полученные в ходе реальной игры результаты. [11]
Случаи, когда математики используют ошибочные утверждения других авторов, встречаются редко, поскольку заметить соринку в глазу ближнего легче, чем бревно в собственном глазу, и особенности мышления или случайные обстоятельства, приведшие к ошибке у одного автора, не повторяются у другого. Однако не раз бывало, что даже небольшой пробел в доказательстве, заимствованном одним математиком у другого, становился причиной ошибки. Поэтому стало традицией не пользоваться утверждениями, доказательства которых неизвестны, и не полагаться на авторитеты. Может быть, когда-нибудь наука достигнет столь высокого уровня развития, что подобный контроль станет просто излишним, однако сегодня он просто необходим, поскольку позволяет организму науки оставаться здоровым, несмотря на сотни ошибок. [12]
Бек называет этот вид искажения мышления поляризованным мышлением. Эти особенности мышления парциально проявляются в отношении особо значимых конфликтных содержаний сознания. Ошибки мышления являются следствием сверхвключенности Я, т.е. чрезмерной пристрастности, эгоцентричности, исключающей или сильно ограничивающей возможность объективного суждения о ситуации и своем Я. Интерпретация объективных событий и своего состояния осуществляется на основе личных значений, детерминирующих ту или иную эмоцию. Беку, не эмоция порождает искажение восприятия и мышления, а, наоборот, специфическая оценка и интерпретация порождают соответствующую эмоцию. Например, в ответ на замечание авторитетного лица А реагирует гневом и яростью, В - стыдом и печалью. За реакцией А стоит общее правило: замечание со стороны авторитетного лица есть проявление его стремления к доминированию; самокоманда - я должна дать ему отпор. [13]
Исследователями давно отмечена одна чрезвычайно интересная особенность мышления, которая описана впервые Леви-Брюлем в отношении примитивных народов, Шторхом - в отношении душевнобольных и Пиаже - в отношении детей. Эту особенность примитивного мышления, составляющую, очевидно, свойство мышления на его ранних генетических ступенях, называют обычно партиципацией. Под этим именем разумеют отношение, которое примитивная мысль устанавливает между двумя предметами или двумя явлениями, рассматриваемыми то как частично тождественные, то как имеющие очень тесное влияние друг на друга, в то время как между ними не существует ни пространственного контакта, ни какой-либо другой понятной причинной связи. [14]
В речи глухонемых детей это обстоятельство теряет свою силу, ибо они лишены речевого общения со взрослыми и, предоставленные сами себе, свободно образуют комплексы, обозначаемые одним и тем же словом. Благодаря этому особенности комплексного мышления выступают у них на первый план с особой отчетливостью и ясностью. [15]