Cтраница 1
Эталонный ответ должен быть законченным по смыслу, доступным пониманию и раскрыт в полном объеме по содержанию на поставленный вопрос. [1]
В эталонном ответе необходимо раскрывать сущность опасности, если, она не раскрыта в вводной дозе информации. [2]
В эталонном ответе можно указывать ссылки на официальные источники, из которых были взяты правильные ответы на поставленные вопросы. [3]
По содержанию эталонный ответ должен быть продолжением содержания вводной дозы. [4]
Примечание: Эталонные ответы размещаются в конце обучающих программ. [5]
Структура контролирующей программы аналогична обучающей, отсутствует только эталонный ответ. [6]
После выполнения сложения для соответствующего цикла решения формируется эталонный ответ и сравнивается с полученным результатом сложения содержимого двух ячеек. Если эталонный и полученный ответы совпадают, то результат сложения записывается в ячейку с адресом N 8, если нет, то печатается сообщение об ошибке. На следующем этапе выполняется сложение по модулю 2 содержимого ( N 8) - й и ( N 16) - й ячеек выделенной области памяти. Так продолжается до окончания просмотра всех ячеек. Затем цикл повторяется, но с использованием того содержания ячеек, которое было получено в предыдущем цикле вычислений. Всего выполняется 15 циклов решения примера. [7]
ДОС может оказать учащемуся помощь при самоконтроле - создать для этого условия путем предъявления эталонных ответов, трансформации собственных ответов учащихся с целью обеспечить их обозримость и удобство анализа. При необходимости она способна взять на себя и всю операционную часть самоконтроля учащегося, выдав по его запросу оценку успешности его действия. [8]
Не допускается перефразирование одноименных по своему смыслу слов, если они встречаются во вводной дозе информации и эталонном ответе. [9]
Программный блок обеспечивает в соответствии с программой машины извлечение из блока памяти нужной информации и передачу ее в сравнивающий блок ( сравнивает ответ учащегося с эталонным ответом, хранящимся в блоке памяти), в блок анализа неправильных ответов ( анализирует неправильные ответы и но результатам анализа воздействует на процесс обучения) и в блок выдачи информации. [10]
Программный блок обеспечивает в соответствии с программой машины извлечение из блока памяти нужной информации и передачу ее в сравнивающий блок ( сравнивает ответ учащегося с эталонным ответом, хранящимся в блоке памяти), в блок анализа неправильных ответов ( анализирует неправильные ответы и по результатам анализа воздействует на процесс обучения) и в блок выдачи информации. [11]
Современные технические средства обеспечивают благоприятные условия для самоконтроля. Эталонные ответы выдаются учащемуся во многих простейших устройствах, в программированных учебниках и обучающих машинах. Отображение же ответного сообщения учащегося обеспечивают лишь немногие устройства. Одним из вариантов устройств, позволяющих наряду с эталонами отобра-жать результаты действий учащегося, является лингафонный кабинет; работая в нем-учащийся сравнивает с эталонной собственную речь, воспринимая ее как бы со стороны. При этом его речь может быть объективирована и многократно воспроизведена ( временная развертка анализируемого объекта. Это позволяет учащемуся осуществлять исполнительные - операции контроля собственной речевой деятельности. [12]
Проверка на переменных кодах также использует идею набора примеров. Однако при такой проверке в тесты не заложены эталонные ответы решения примеров. Тесты на переменных кодах в зависимости от типа проверяемого устройства используют проверку полученного результата решения либо за счет восстановления первоначального набора исходных чисел, либо путем выполнения обратного действия. [13]
Вместе с тем проблема автоматического восприятия и анализа ответа учащегося еще не вполне решена. Примитивные обучающие машины возлагают эти функции на самого учащегося, обеспечивая лишь отдельные условия самоконтроля: отображение его сообщения в удобной для анализа форме, предъявление эталонного ответа и др. Таковы механические модели, реализующие линейную программу с конструируемым текстовым ответом; другим примером является функционирование лингафонного кабинета; восприятие и анализ сообщения учащегося производит отчасти преподаватель, а отчасти сам учащийся, сравнивая его с образцом, представленным в магнитофонной записи. [14]
Большинство авторов учебников или пособий сохраняют строгую последовательность изложения учебного материала по страницам, но, ставя контрольные вопросы, ответы приводят либо в конце пособия, либо в отдельном сборнике. Ряд авторов [25], [75], [83], чтобы не давать готовые ответы учащимся, закладывают их в неявном виде в технические средства самоконтроля. В этом случае учащийся должен ввести свой ответ в машину, в которой он автоматически сравнивается с заложенным эталонным ответом. Таким образом, учащийся получает подтверждение в правильности или ошибочности своих действий. [15]