Cтраница 1
Словесные отчеты испытуемых показывают, что выбранный экспериментальный материал практически не дает возможности руководствоваться какими-либо аналогиями с известными испытуемому предметами. [1]
Недифференцированный словесный отчет ( когда испытуемый не указывает части растра изображения, по которой он ориентируется) преобладал у детей 4 - 8 лет, несколько меньше у взрослых 23 - 45 лет, еще меньше у учащихся школы рабочей молодежи 16 - 32 лет ( 8 класс) и далее у школьников 8 класса средней школы и школьников 9 - 10 лет. Недифференцированность словесного отчета не коррелирует полностью с показателями различения. Однако у детей она встречается преимущественно в группе испытуемых с низкими показателями различения, а у взрослых - с высокими показателями. [2]
Существует ли метод словесных отчетов, отличный от других пригодных методов. Вплоть до настоящего времени психологи употребляли метод словесных отчетов в несколько другом смысле, чем тот, который применяется здесь. [3]
Интересные результаты получены по словесному отчету. [4]
По окончании эксперимента испытуемые ( диспетчеры) давали словесный отчет о своих действиях и высказывали свое мнение о данной мнемосхеме. Затем ведущий производил подробный разбор действий диспетчера. [5]
В дальнейшем, однако, эта диссоциация исчезает н словесный отчет принимает правильную форму. [6]
При исследовании этой зоны методом условных рефлексов или методом словесных отчетов мы найдем, что, действительно, в коже мы имеем четыре отдельных органа чувств - каждый со своей собственной группой стимулов. Это - 1) чувство холода, 2) чувство тепла, 3) чувство давления и 4) чувство боли; 1 и 2 известны вместе как температурное чувство. [7]
Субъект не занимался самонаблюдением, он просто производил непрерывный поток поведенческих актов в виде словесного отчета при решении данной задачи. Наша цель - найти адекватную модель поведения человека при решении задач, которая объясняет основные особенности этого потока поведенческих актов. Поток поведенческих актов субъекта - это не только его высказывания экспромтом, но и те команды, которые субъект дает экспериментатору и которые показывают, решает ли он данную задачу или нет. [8]
Другими словами, вместо того, чтобы опрашивать испытуемого, как это мы делаем при методе словесного отчета: ярче ли один свет, чем другой, или же он более тусклый; или выше этот звук, чем тот, или ниже - мы пользуемся методом условных рефлексов. Мы будем называть эти камертоны F, - положительный и F2 - отрицательный. Как и в ранее описанном случае, мы даем с F электрический стимул, пока не появится рефлекс. [9]
После нее больной легко продолжает сохранять возможность как выполнять данное условное действие, так н формулировать его в словесном отчете. [10]
В соответствии с характером рассматриваемых задач в этой главе описываются не только эксперименты с регистрацией движений глаз, но и такие эксперименты, в которых исследуются словесные отчеты испытуемых. [11]
Сравнительно трудной задачей является исследование глаз, в особенности их функций, у детей, когда они еще не обладают сколько-нибудь развитым интеллектом, неспособны понять обращенную к ним речь и не в состоянии давать словесный отчет о своих субъективных переживаниях. Это - новорожденные, дети грудного возраста и последующих двух-трех лет жизни. Хотя и при исследовании глаз у детей старших возрастов имеется ряд особенностей, но принципиально методы их исследования существенно не отличаются от таковых у взрослых. [12]
Предъявление условных сигналов через сутки ( без предупреждения) легко вызывает у больного появление ранее упроченной двигательной реакции ( на один стук поднимать правую, на два стука - левую руку), однако в словесном отчете никаких следов данной ранее инструкции не возникало. [13]
Во всех случаях AT значительно изменяет субъективное состояние крайне утомленного оператора. Приведенный ниже словесный отчет оператора является типичным для всех исследуемых: После начала сеанса AT наступило общее успокоение организма. Аутогенное погружение провел быстро и достаточно глубоко. [14]
Недифференцированный словесный отчет ( когда испытуемый не указывает части растра изображения, по которой он ориентируется) преобладал у детей 4 - 8 лет, несколько меньше у взрослых 23 - 45 лет, еще меньше у учащихся школы рабочей молодежи 16 - 32 лет ( 8 класс) и далее у школьников 8 класса средней школы и школьников 9 - 10 лет. Недифференцированность словесного отчета не коррелирует полностью с показателями различения. Однако у детей она встречается преимущественно в группе испытуемых с низкими показателями различения, а у взрослых - с высокими показателями. [15]