Cтраница 3
При этом он не входит по указанным в разделе 1.4 причинам в комплекс совокупностей средств Мш для решения задач III класса. [31]
Систематический отбор применяется для того, чтобы исследователь мог иметь в своем распоряжении в начальной стадии эксперимента только список задач класса. Систематическая выборка в данном случае не равносильна случайной выборке, так как элементы в списках располагаются не случайно. Систематический отбор из списка оказывается вполне удовлетворительным, если принимаются меры к тому, чтобы в списке не было никакой последовательности, связанной с интервалом отбора. Данный способ часто удобнее случайного или районированного случайного отбора, поскольку при этом не нужно предусматривать необходимую случайность отбора, которая при крупных выборочных обследованиях сравнительно велика. [32]
По своей результативности наибольшую отдачу, естественно, имеют задачи I класса, как комплексные задачи сквозного синтеза, а наименьшую - задачи III класса, позволяющие лишь незначительно изменить конкретные значения некоторых признаков. [33]
Несмотря на изящество и большую прозрачность методов интегральных уравнений, мы не будем изучать их подробнее, потому что они достаточны лишь для задач одночленного класса, а общие задачи на собственные значения сводятся к интегро-дифференциальным уравнениям (7.1), которые математически освоены еще слишком мало. [34]
Верхний ряд прямоугольников обозначает отделы промышленного предприятия и внешние организации, под соответствующими обозначениями которых указаны направляемые им соответствующие выходные документы; для задач I-VIII классов указываются номера выходных документов, а для задач IX класса - их шифр. [35]
В этом смысле соловьевское служение народу встречало возражение лишь у представителей крайних течений, о чем он писал в Идолах и идеалах ( 1891): Прютив наших крепостников, с одной стороны, против народопоклонников и упростителей - с другой, мы осмеливаемся утверждать, что задача образованного класса относительно народа состоит не в том, чтобы его подтягивать и эксплуатировать, а также и не в том, чтобы ему поклоняться и уподобляться, а в том, чтобы приносить ему действительную и положительную пользу, заботясь не о его безгласности, а также и не о сохранении его первобытной простоты, а единственно только о том, чтобы он был лучше, просвещеннее и счастливее; а для этого трудиться над возможно полным и широким развитием и распространением общечеловеческого образования, без которого и самые добрые качества народного духа оказываются непрочными и в социально-нравственном смысле бесплодными. Против такой, достаточно расплывчатой, задачи трудно что-либо возразить. [36]
В связи с тем, что задачи I класса решаются только на основе первичных документов, их обозначения отличаются от обозначения задач II-VIII классов отсутствием нижней строки, в которой указываются номера входных массивов. Задачи IX класса формируют выходные отчетные документы. [37]
Здесь эта задача представлена как адаптивная задача управления для двух классов задач. Для задач класса 1 функции распределения известны, для задач класса 2-неизвестны. [38]
В задачах II класса имеется несколько объектов, для каждого из них определен самостоятельный критерий качества. Для оценки качества функционирования всей совокупности объектов используются векторные критерии, позволяющие определить оптимальный вариант функционирования системы в целом. [39]
Для решения задачи II класса результирующий список составляется по той же форме, но только для ОР, считая ПР заданным. В принципе ПР для задачи II класса может быть другим, чем при решении задачи I класса. [40]
Для решения задачи II класса результирующий список составляется по той же форме, но только для ОР, считая ПР заданным. В принципе ПР для задачи II класса может быть другим, чем при решении задачи I класса. [41]
Предпосылка г) в каждом отдельном случае может быть легко проверена при помощи интегрирования по частям и требует от краевых условий, чтобы краевые выражения, проявляющиеся при интегрировании по частям, исчезали. Приведенные в таблице I задачи одночленного класса все удовлетворяют выдвинутым здесь более сильным предпосылкам. [42]
В [16] приведены и другие массовые дискретные задачи, для которых построены простые и эффективные оптимальные почти всегда и асимптотически точные методы. При некоторых предположениях относительно распределения параметров условий задач класса указывается метод, гарантирующий получение решения требуемой относительной погрешности для большинства задач класса. Однако при увеличении размерности п задачи доля почти точно решаемых задач увеличивается и стремится к 1 при п - - оо. [43]
Марксист говорит рабочим: чтобы действительно и успешно бороться за свободу своего политического самоопределения, вы должны бороться за свободу политического самоопределения всего народа, указывая ему последовательно демократические формы его государственного бытия, отвоевывая массы и неразвитые слои трудящихся из-под влияния либералов. Чтобы ваша партия действительно стояла на высоте понимания задач класса, чтобы ее деятельность была на деле классовой, а не цеховой, надо, чтобы она не только участвовала в политической жизни, но направляла - вопреки всем колебаниям либералов - политическую жизнь и самодеятельность широких слоев на арену более высокую, чем та, которую указывают либералы, на цели более существенные, более коренные. [44]
Специализированные пульты приспособлены к некоторой специфической области применения, к решению строго ограниченного или специального класса задач. Набор терминов и операций, необходимых для решения задач выбранного класса, составляет специальный язык пользователя и, как правило, полностью размещается на клавиатуре пульта. Использование специального языка позволяет сократить число операций, производимых пользователем в процессе работы, и время прохождения программ пользователя на ЭВМ. [45]