Задача - обучение
Cтраница 2
Место задачи обучения массовым профессиям, связанным с производством и применением средств ВТиИ, в общей программе работ по школьной информатике представляется особенно важным с учетом демографических факторов 80 - х годов. [16]
Формулируя задачу обучения, обычно полагают, что существует идеальное правило классификации, согласно которому объекты делятся на классы. Иногда его называют правилом учителя. [17]
Хотя задачу обучения без учителя можно поставить просто как задачу определения параметров плотности смеси, ни метод максимума правдоподобия, ни байесовский подход не дают простых аналитических результатов. Точные решения даже простейших нетривиальных примеров ведут к необходимости применения численных методов; объем вычислений при этом растет экспоненциально в зависимости от числа выборок. [18]
В задаче обучения распознаванию образов у со - число, которое может принимать только два значения - нуль и единица, F ( x, а) - некоторое параметрическое множество характеристических функций. [19]
В задаче обучения распознаванию образов две функции считаются близкими, если близки соответствующие величины функционалов. [20]
 |
Популяция нейросетей. [21] |
В задаче обучения нейронной сети за функцию фитнесса Fit примем функцию ошибки обучения нейронной сети Е, определяемую как среднеквадратичная ошибка, усредненная по всей обучающей выборке. [22]
В задачах обучения распознаванию образов приняты два способа представления информации - непрерывный и дискретный. [23]
При этом задача обучения сводится к построению приближ. [24]
Типичной является задача обучения распознаванию рукописных знаков. Нельзя указать четкие правила, на основании которых одну рукописную букву отличают от другой. В результате обучения у человека вырабатываются навыки правильной классификации. [25]
Сначала решается задача обучения для обоих классов. Качество обучения проверяется по экзаменующейся последовательности. При экзамене ведется подсчет правильно распознанных векторов. Процент правильно распознанных векторов принимается за критерий качества обучения. Результаты вычислений приводятся в таблице. Этот пример показывает, что применение метода потенциальных функций позволяет значительно повысить надежность работы ШГНУ. [26]
При этом задача обучения сводится к построению приближ. [27]
И поэтому задача обучения всего подрастающего поколения тому, как практически приложить свои знания в жизни, в народном хозяйстве, имеет большое воспитательное и народнохозяйственное значение. [28]
После определения задач обучения учитель переходит к определению содержания конкретных уроков. И здесь он должен постоянно помнить о требованиях принципов связи обучения с практикой коммунистического строительства, систематичности, последовательности и доступности обучения. Причем мера научности и доступности, сам характер систематичности и последовательности обучения должны быть оптимальными для той или иной педагогической ситуации. [29]
Содержательная постановка задачи обучения распознаванию образов состоит в следующем. Имеется некоторое множество наблюдений, которые относятся к р различным классам. Требуется, используя информацию об этих наблюдениях и их классификациях, найти такое правило, с помощью которого можно было бы с минимальным числом ошибок классифицировать вновь появляющиеся наблюдения. [30]
Страницы: 1 2 3 4