Задача - обучение
Cтраница 4
В процессе решения задач обучения в сознании каждого студента и всего студенческого коллектива происходит преобразование определенной объективной цели в субъективные цели, объединяемые некоторым общим практическим поведением. [46]
Зная весь комплекс задач обучения, педагог стремится определить для каждого урока наиболее рациональное их сочетание. При этом он имеет в виду, что решение одной из задач обучения оказывает содействие решению других. Например, формируя научные знания, учитель одновременно создает образовательный базис для воспитания определенных качеств личности. Точно так же осуществление ведущих воспитательных идей в ходе уроков стимулирует учение школьников. Для оптимизации важно не просто указать все возможные задачи урока, а выбрать из них особо важные, которые можно успешно решить за отведенное время. Следует отметить, что в практике некоторых педагогов задачи уроков еще нередко ограничиваются лишь стремлением сообщить определенные знания. Воспитательные задачи урока предусматриваются реже. И особенно мало внимания уделяется постановке задач развития общеучебных навыков, интеллекта, воли, эмоций, потребностей и способностей личности. Многие учителя не умеют избрать и оптимального объема выдвигаемых задач. Эти недостатки - результат пробелов fc методиках преподавания отдельных учебных предметов, которые еще слабо помогают формировать у будущих и молодых учителей умения комплексно планировать задачи уроков. [47]
Тест должен соответствовать задачам обучения. [48]
 |
Простая структурная схема перцептрона с тремя уровнями.| Схема тренировки перцептрона.| Упрощенная структурная схема пандемониума. [49] |
Опознавание образа в задаче обучения занимает центральное место, поэтому неудивительно, что большинство конструкций автоматов связано именно с этим аспектом задачи. [50]
Хотя Фридберг занимался задачей обучения на основании опыта, все способы представления знаний с помощью программ наталкиваются на аналогичные трудности, коль скоро приходится комбинировать несопоставимые знания или создавать программы, модифицирующие знания. [51]
Однако мы в задачах обучения распознаванию образов будем дискретно кодировать не только признаки, отражающие качественную характеристику объекта, но и признаки, принимающие числовые значения. [52]
В этой группе методов задача обучения распознаванию образов сводится к задаче восстановления плотности распределения для каждого из классов. [53]
Страницы: 1 2 3 4