Cтраница 2
Полезными были бы работы психологов и физиологов, посвященные специальному исследованию факторов, благоприятствующих интуиции и, наоборот, тормозящих ее проявление. Американский физиолог У. Б. Кеннон отмечает, например, следующие неблагоприятные условия: умственное и физическое переутомление, раздражение по пустякам, шум, домашние и денежные заботы, общая угнетенность, сильные эмоциональные переживания, работа из-под палки, вынужденные перерывы в работе и просто тревога и опасение, связанные с ожиданием возможных перерывов. [16]
Специалисты рекомендуют ряд сеансов музыки за время рабочего дня. Утром транслируется функциональная музыка вхождения в работу, которая начинает передаваться еще до начала смены ( в период подготовки к работе и занятия своих рабочих мест) и затем продолжается некоторое время в период самого трудового процесса. Эта музыка призвана снять предшествующие эмоциональные переживания, настроить на бодрый лад, сократить период врабатываемости, мобилизовать на соответствующий рабочий ритм, тонизировать психику. Для музыки вхождения в работу характерны мажорность тона, энергичные маршевые мелодии. [17]
Эти исследования опирались на методологию, последовательно развитую в трудах Б.В.Зейгарник ( 1971, 1979), отмечавшей, что болезненные изменения любой деятельности неразрывно связаны с изменением личностных установок и мотивов человека. В зависимости от целей и мотивов общения актуализируется и определенный стиль общения в виде инструментального арсенала навыков, стереотипов, умений - вербальных и экспрессивных. В свою очередь стиль обращения оказывает влияние на отношенческую составляющую общения, порождая определенные эмоциональные переживания у партнеров по общению. [18]
Выразительные действия приобретают особое значение в управленческой деятельности, потому что руководитель находится в постоянном контакте со своими сотрудниками. А особенности его выразительных действий з значительной степени обусловливают оптимальный климат взаимоотношений между руководителем и сотрудниками и способствуют или сдерживают активное сотрудничество со стороны последних. В ходе исследования были зарегистрированы следующие выразительные действия: выражение лица ( неспокойное, улыбка, гнев, спокойное), тон голоса ( раздраженный, исполненный энтузиазма, спокойный) и жестикуляция. Различные эмоциональные переживания лучше всего отражаются на лице. Не случайно говорят, что глаза - зеркало человеческой души. Многие сотрудники, бросив взгляд на лицо своего руководителя, сразу же узнают о его настроении. Таким образом, выражение лица не только отражает определенное эмоциональное состояние, но и имеет коммуникативное значение. [19]
Инновационная деятельность, не являясь процессом, поддающимся формализации, требует учета человеческого фактора, в частности преодоления социально-психологических барьеров, возникающих на всех этапах ее развертывания. В эту деятельность вовлечены различные социальные группы ( заказчики, непосредственные разработчики, изготовители опытных образцов, макетов и др.), которые имеют собственные интересы, задачи и цели. Члены каждой из групп могут иметь неоднозначные представления, ожидания, эмоциональные переживания, связанные с возможными последствиями И. Преодолению социально-психологических барьеров инновационной деятельности способствуют: 1) учет установок, ценностных ориентации, этических норм поведения ее участников; 2) применение социально-психологических методов активного обучения работников с целью развития инновационных способностей, формирования готовности к восприятию и участию в них. [20]
Допустим, что логическая ткань лекции перенасыщена фактическим материалом. Это грозит постепенным притуплением внимания аудитории, потерей интереса к лекции. Улавливая реакцию неудовлетворенности, анализируя ее причину и усматривая эту причину в недостаточной теоретизации излагаемых фактов, преподаватель оперативно проектирует соответствующие изменения. Таким образом, с одной стороны, поступающая к преподавателю информация об отрицательной реакции аудитории выполняет полезную, положительную функцию как носитель обратной связи С другой стороны, та же информация выполняет и отрицательную роль, вызывая неприятные эмоциональные переживания. Поэтому вносимые в лекцию дидактические изменения будут происходить в неблагоприятных психологических условиях. [21]
Встречный план выражает соответствие между общественным и личным интересом. Его правильное формирование и успешное выполнение приводит к созданию условий для удовлетворения целого комплекса потребностей трудящихся. Более того, он создает новые и удовлетворяет на более высоком уровне прежние потребности труженика. При обсуждении плана рабочий видит и свой вклад и пользу от него для коллектива и для себя самого. Осязание результатов этого встречного плана вызывает положительные эмоциональные переживания, стимулирующие развитие его личности. [22]
Наряду с непосредственно-чувственным уровнем отражения болезни во ВКБ детей представлен эмоциональный уровень. Болезнь связывается с ограничением нормальной жизни. Она воспринимается как преграда в реализации учебной деятельности, игры. Невозможность реализации ведущих мотивов деятельности приводит к возникновению отрицательных эмоциональных переживаний. Отражение болезни приобретает субъективную окрашенность. Однако, личностный смысл болезни не осознается ребенком. Осознание личностного смысла, который имеют те или иные явления, возникает, лишь когда формируется подлинное самосознание. Отрицательные эмоциональные переживания в связи с болезнью вызывают снижение эмоционально-ценностного отношения к себе. Низкая самооценка, неуверенность в себе сказываются на отношениях с людьми. [23]