Cтраница 1
Задача высшей школы - вооружить советских специалистов знаниями, возможно более полно отвечающими требованиям научно-технического прогресса, привить им навыки организаторской и общественно-политической работы, умение применять теоретические знания на практике. [1]
Задача высшей школы ответить на этот вызов не просто ростом числа дипломированных специалистов, а без потери качества, естественной при переходе на массовое производство. Проблема состоит в том, что традиционными средствами невозможно обеспечить подготовку в массовом масштабе специалистов с высшим образованием, соответствующих принятым стандартам. [2]
Задачи высшей школы в деле подготовки высококвалифицированных инженерных кадров неотделимы от задач, вытекающих из перспектив технического прогресса отрасли. [3]
Задача высшей школы, в частности университетов, не только подготовить специалиста на основе базового курса, но и развить у него новое мышление, научить его понимать сущность происходящих в науке процессов, быстро ориентироваться в новых научных направлениях. Если раньше приоритеты принадлежали анализу явлений, то, сегодня наряду с анализом, первостепенное значение приобретает синтез, то есть умение объединить частности в единое целое, видеть перспективу. [4]
Задача высшей школы - дать будущим инженерам глубокие знания в области технологии, техники, экономики и организации производства, научной организации труда и управления не тегазодобы-вающим предприятием; научить их творчески мыслить; подготовить к жизни и практической работе в будущих условиях. [5]
Задача высшей школы заключается в таком построении учебного процесса, при котором требуется непрерывное использование знаний. Чем удачнее будет разрешена эта задача, тем полнее и совершеннее будет подготовка выпускаемых специалистов. Текущая же, притом непрерывная, проверка знаний в высшей школе не всегда может быть педагогичной. Она способна вызвать излишнее напряжение и утомляемость студентов, уменьшить элемент сознательности и заинтересованности в учебной работе, которая может идти успешно только - при условии содействия развитию творческого начала и творческих способностей молодежи. [6]
Задача высшей школы, в частности университетов, не только подготовить специалиста на основе базового курса, но и развить у него новое мышление, научить его понимать сущность происходящих в науке процессов, быстро ориентироваться в новых научных направлениях. Если раньше приоритеты принадлежали анализу явлений, то, сегодня наряду с анализом, первостепенное значение приобретает синтез, то есть умение объединить частности в единое целое, видеть перспективу. [7]
Задачей высшей школы является не только проведение учебного процесса на уровне современного развития науки и техники и подготовка специалистов к практической деятельности исходя из этого уровня. Высшее образование закладывает фундамент будущего прогресса науки и техники, и это - основное в целях и задачах высшей школы. [8]
Задачей высшей школы на современном этапе является переориентация учебного процесса с репродуктивного на творческий. Важная роль в этом процессе, при изучении обшей химия, отводится привлечению студентов первого курса к участию в научно - технических конференциях. Средством реализации этого является работа студентов в научных, кружках, где им предлагаются темы, созвучные с их будущей специальностью. [9]
В значительной степени иной взгляд на задачи высшей школы лежит в основании устройства преподавания в Германии. Здесь научному элементу принадлежит преобладающее значение, IT общие курсы преподавания гораздо обширнее тех, которые мы найдем в английских коллегиях; для желающих же нередко читаются еще более подробные специальные курсы. Но преподавание не может в этом случае ограничиваться лекциями и уроками. Тот не вправе считаться вполне сформировавшимся химиком, кто ограничился изучением хотя бы самых подробных учебников и литературы предмета; в химии нужно не только знать, но и уметь делать. [10]
Пленум ЦК ВЛКСМ отмечает, что возросший уровень задач высшей школы требует и от комсомола значительного усиления всей работы в высших учебных заведениях. Это тем более необходимо, что среди студенчества все еще имеют место проявления недобросовестного отношения к учебе, недисциплинированности, пассивности и равнодушия. Комсомольские организации ряда высших учебных заведений нетребовательно относятся к учебе комсомольцев, не оказывают практической помощи в овладении знаниями, особенно студентам первых курсов, не участвуют в организации и проведении производственной практики, недостаточно вовлекают студентов в научно-исследовательское творчество. Комитеты комсомола не всегда умеют определять главные направления в работе, недостаточно изучают интересы и запросы студентов, не проявляют должного внимания к устройству быта и организации свободного времени, не добиваются, чтобы каждая комсомольская группа была сплоченным и крепким коллективом. [11]
Высшее образование закладывает фундамент будущего прогресса науки и техники, и это основное в целях и задачах высшей школы. [12]
Решение задач на доске в течение всего учебного занятия преподавателем или студентом с механическим списыванием задачи другими студентами должно быть решительно отвергнуто как не отвечающее задачам высшей школы и не содействующее развитию самостоятельной работы студентов. [13]
Однако следует отметить, что, индивидуализируя задания для слабо подготовленных студентов, преподаватель не может облегчать их до бесконечности; он обязан установить определенный среднепрогрессивный уровень, который отвечал бы задачам высшей школы и непрерывно от занятия к занятию в меру педагогической целесообразности повышался. При этом, студент должен ощущать шаг за шагом рост своей подготовки, иначе практические занятия могут оказаться для него неинтересными. Индивидуализируя задания, необходимо сохранить целостность установленной кафедрой системы практических занятий, их взаимосвязь и последовательность, рассматривая их как единое целое, подчиненное содержанию и идейной направленности лекций. Каждое занятие должно представлять собою тематически законченное звено учебной программы. [14]
Хотя действующий Государственный образовательный стандарт ( ГОС), несомненно, обладает рядом достоинств, очевидны и его недостатки. Если исходить из принципа, что задачей высшей школы является качественная подготовка прежде всего специалиста по выбранной им специальности, то непонятно, почему сокращено число часов на спецподготовку студентов. [15]