Cтраница 2
Это связано не только с тем, что развитие НИР - это одна из двуединых задач высшей школы, но и с тем фактом, что вуз - единственный источник высококвалифицированных кадров. [16]
Задачей высшей школы является не только проведение учебного процесса на уровне современного развития науки и техники и подготовка специалистов к практической деятельности исходя из этого уровня. Высшее образование закладывает фундамент будущего прогресса науки и техники, и это - основное в целях и задачах высшей школы. [17]
Опыт работы многих преподавателей говорит о том, что решение задач на аудиторной доске целесообразно лишь в том случае, когда возникли общие для аудитории затруднения, требующие разъяснений преподавателя, а также для сравнения различных методов решения одной и той же задачи. Решение задач на доске в течение всего учебного занятия преподавателем или студентом с механическим списыванием задачи другими студентами должно быть решительно отвергнуто как не отвечающее задачам высшей школы и не содействующее развитию самостоятельной работы студентов. [18]
Если же проводить различие между образованием и обучением, то в плане обучения цели средней и высшей школы тоже должны отличаться от существующих. Если средняя школа должна готовить человека к овладению основными способами деятельности и мышления ( а не знаниями), формировать способность самостоятельно мыслить, действовать и учиться, то задача высшей школы - готовить специалиста-мастера. А последнее предполагает, что студент перенимает мастерство у классного ученого, инженера, проектировщика, знания же, необходимые для этого, он усваивает самостоятельно. На передний план, таким образом, выходят не лекции, семинары или лабораторные занятия, а творческая деятельность в научной или технической школе, совместная работа с мастером, самообучение и самообразование. [19]
Основную теоретическую базу для становления специалиста дает институт или другое учебное заведение. Учебные заведения кроме преподавания старых традиционных предметов, необходимых для машиностроителей, приступили к преподаванию теоретических основ новых прогрессивных направлений производства, например гибких автоматизированных производств ( ГАП), систем автоматизированного проектирования ( САПР) и др. Задача высшей школы остается прежней: максимально связать предподаваемые теоретические предметы с производственной практикой. Однако вуз не может дать молодому инженеру все практические знания, необходимые ему в самых разных отраслях производства и самых различных производственных ситуациях. Поэтому молодой инженер, начиная свою практическую деятельность, оказывается недостаточно подготовлен к конкретной работе. Инженеры, в том числе инженеры-конструкторы, в первые три года работы проходят интенсивную профессиональную адаптацию. [20]
Основную теоретическую базу для становления специалиста дает институт или другое учебное заведение. Учебные заведения кроме преподавания старых традиционных предметов, необходимых для машиностроителей, приступили к преподаванию теоретических основ новых прогрессивных направлений производства, например гибких автоматизированных производств ( ГАП), систем автоматизированного проектирования ( САПР) и др. Задача высшей школы остается прежней: максимально связать предподаваемые теоретические предметы с производственной практикой. Однако вуз не может дать молодому инженеру все практические знания, необходимые ему в самых разных отраслях производства и самых различных производственных ситуациях. Поэтому молодой инженер, начиная свою практическую деятельность, оказывается недостаточно подготовлен к конкретной работе. [21]
В настоящее время в России осуществляется реформа всей системы образования. Основная направленность этой реформы состоит в его гуманизации. Гуманизация образования означает для нашей страны коренную переориентацию ценностных установок, нормативных регуляторов, целей и задач учебно-воспитательного процесса. Во главу угла образования отныне должны ставиться интересы каждого конкретного человека, личности. Образовательные учреждения должны обеспечить такие условия учебно-воспитательного процесса, чтобы выпускник школы мог стать самодеятельным субъектом общественной жизни. Такая ориентация означает создание необходимых предпосылок для развития всех творческих способностей студентов: гармоническое развитие их интеллектуальных, профессиональных, эстетических и нравственных качеств. Иначе говоря, задача высшей школы - готовить не просто специалиста в какой-то узкой сфере производства и управления, а личность, способную к различным сферам деятельности, осознанно принимающую решения по политическим, мировоззренческим, нравственным, эстетическим и другим вопросам. [22]