Cтраница 1
Индуктивный подход является характерным для исследовательской деятельности, когда достаточное количество фактов дает возможность перейти к их синтезу и обобщению свойств. В учебной обстановке индуктивный подход к построению содержания учебного предмета ведет к увеличению его учебной трудоемкости, однако в нем возникает необходимость, когда предшествующий опыт не позволяет учащимся непосредственно воспринимать и надстраивать познавательные структуры и способы деятельности. [1]
Индуктивный подход состоит в том, что сначала определяется материальность ( существенность) каждой статьи отчетности, а затем для определения общей материальности оценки по от - дельным статьям суммируются. Но такой подход следует применять с большой осторожностью, так как ошибка, равная 10 млн. руб., может быть несущественной для дебиторской задолженности, но существенной для балансовой прибыли. [2]
Подробный индуктивный подход, данный в этих пунктах, представляется наиболее приспособленным для этих целей. [3]
Индуктивному подходу в наибольшей степени соответствуют методы поискового прогнозирования, а дедуктивному - методы нормативного прогнозирования. [4]
При индуктивном подходе, характерном для процесса моделирования в рамках анализа хозяйственной деятельности, модель получается путем обобщения наблюдений по единичным частным фактам, учет которых считается важным для принятия решений. Индуктивным путем разрабатываются модели для решения конкретных проблем управления экономикой. Модели включают в себя учет специфических исторически сформированных свойств моделируемого процесса. Основной проблемой составления индуктивных моделей является выбор из совокупности единичных наблюдений тех, которые определяют сущность принимаемого решения, и представление их структуры и связей в формализованном виде. Значимость индуктивных моделей состоит в том, что путем упрощенного описания взаимосвязей информация, содержащаяся в большой совокупности наблюдений, будет представлена в наглядном и сжатом виде. Качество индуктивных моделей не определяется точностью копирования комплексной реальности путем символических систем, а зависит от того, насколько удается, с одной стороны, так упростить модель, чтобы добиться решения проблемы с приемлемыми затратами, но, с другой стороны, отразить основные свойства реальности. [5]
Управленческому учету присущ индуктивный подход. [6]
Рассмотрение деятельности химиков-аналитиков в свете индуктивного подхода приводит к выявлению следующих основных операций, составляющих суть этой деятельности. [7]
Существо системного подхода отчетливо проявляется при его сравнении с классическим индуктивным подходом к формированию систем. [8]
Это малое отношение быстродействия модели к быстродействию объекта делает разумным индуктивный подход к задаче управления системами гс-го порядка, при котором быстродействующая модель содержит еще более быстродействующие модели, и можно надеяться распространить эту работу на практические системы выше четвертого порядка и осуществить применение ограничений на координаты состояния. [9]
Что понимается под логистическим подходом и в чем его отличие от индуктивного подхода. [10]
Первый вариант реализует с помощью обучающей среды формирование устойчивых грамматических и правописных понятий и действий на основе индуктивного подхода, при котором ученикам предъявляется полная ориентированная основа действий. Применяется репродуктивный метод объяснения. [11]
Принятое концентрическое построение курса с постепенным наращиванием глубины рассмотрения явлений и учета их сложности соответствует в основном индуктивному подходу к изучению предмета. [12]
Принятое концентрическое построение учебника ( и соответственно дисциплины) с постепенным наращиванием глубины рассмотрения явлений и учета их сложности предполагает и индуктивный подход к изучению предмета. Существенно также, что при этом подходе облегчается подкрепление данной дисциплины упражнениями, лабораторными занятиями и, что очень важно, регулярным индивидуальным самоконтролем, заключающимся в проведении не менее трех раз в процессе изучения материала репетиционных проверок, осуществляемых с помощью машин-экзаменаторов. [13]
С позиций ключевой идеи далее выбирают логический подход - индуктивный или дедуктивный. Индуктивный подход применяют тогда, когда у учащихся недостаточно теоретических знаний, на основе которых можно было бы рассматривать нужные факты, и не хватает фактического материала для теоретического обобщения. Дедуктивный подход продуктивен там, где можно строить изучение нового материала на основе имеющихся у учащихся теоретических знаний. Например, в курсе VIII класса, когда в начале обучения химии у учащихся не накопились химические факты, применение дедуктивного подхода нецелесообразно, так как это может привести лишь к формальным знаниям. Однако после обобщения сведений об атомно-молекулярном учении уже переходят на дедуктивный подход. [14]
При оценке существенности используют два основных подхода - индуктивный и дедуктивный. Индуктивный подход состоит в том, что сначала определяется существенность каждой статьи отчетности, а затем для определения общей материальности оценки по отдельным статьям суммируются. Но такой подход следует применять с большой осторожностью, так как ошибка, равная 10 тыс.руб., может быть несущественной для дебиторской задолженности, но существенной для балансовой прибыли. Дедуктивный подход состоит в том, что сначала определяется общая величина допустимой ошибки, а затем она распределяется между статьями отчетности в целях определения объема работы по каждому счету. Это распределение носит условный характер, но может помочь аудитору принять решение, какие данные и в каком объеме следует собрать в отношении разных счетов с тем, чтобы минимизировать издержки. [15]