Cтраница 2
Известные психологи нашей страны Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов ведут эксперимент по повышению роли обобщений и дедуктивного подхода уже на начальном этапе обучения. [16]
И это - несмотря на то, что благодаря всем выдвинутым программам обоснования значительно улучшилась структура математической науки в рамках дедуктивного подхода и вообще математика продолжала интенсивно развиваться и применяться на практике. [17]
После же изучения периодического закона Д. И. Менделеева преимущественно используется дедуктивный метод, строящийся на основе предшествующего обобщения. Дедуктивный подход экономит время и способствует формированию научно-теоретического мышления. Но следует помнить, что развивающее обучение обеспечивается не только дедуктивным подходом, но и проблемным, а также всеми видами самостоятельной работы учащихся. [18]
Вайцман ( 1870 - 1936) разделял два вида исчисления себестоимости: ( 1) общая себестоимость всей продукции или оказанных услуг и ( 2) себестоимость одного изделия или одной услуги. Для финансового учета характерен дедуктивный подход: бухгалтер сначала определяет себестоимость всей произведенной и / или реализованной продукции ( оказанных услуг), а потом, путем деления ее на число калькуляционных единиц, находит их фактическую себестоимость. [19]
В своих опытах он видел подтверждение этой точки зрения, но опыты эти не могли быть убедительными, потому что сам вопрос об определении места заместителей не был еще разработан в достаточной степени. Как мы знаем теперь, такой дедуктивный подход к выводу правил о порядке замещения в монопроизводных бензола и не мог оказаться правильным. Но даже и в первых работах, в которых были сделаны действительно ценные обобщения по этому вопросу, в теоретическом толковании полученных выводов еще чувствуются отголоски старинных электрохимических взглядов, о которых напомнила гипотеза Кекуле. [20]
Исследование промышленных шлаков, особенно силикатных и сульфидных расплавов, образующихся при металлургических процессах, относится к одной из проблем, охватывающей весьма широкий круг вопросов, связанных с изучением силикатов. Простые закономерности, вытекающие из его дедуктивного подхода, свидетельствуют о том, что степень растворимости сульфидов в основных силикатных расплавах намного выше, чем в шлаках, богатых кремнеземам. Растворимость сульфидов цинка и марганца равна примерно 7 - 9 %, она меньше у сульфидов ка льция, железа и магния, а сульфиды меди, свинца, серебра и никеля обнаруживают вообще только следы растворимости. Летучие компоненты, содержащиеся в большом количестве в магматических силикатных расплавах, увеличивают растворимость сульфидов до такой степени, что, например, из норитовых или габброидных магм при охлаждении2 выделяются значительные количества сульфидов. Имеются даже определенные указания - на то, что в присутствии летучих компонентов происходит полная смесимость сульфидных и силикатных расплавов. [21]
Установление структуры этого соединения является блестящим примером дедуктивного подхода к исследованию структуры. [22]
Необходимость при разборе каждого частного случая обращаться к общим законам приводит к более глубокому их усвоению и прочному запоминанию. Отметим, что в современной физике новые разделы построены на основе дедуктивного подхода. [23]
Однако такой подход сопряжен с многими неприятностями. Во-первых, при истолковании формул вида ( 91 - - 23) - S получается несогласованность, состоящая в том, что, с одной стороны, посылка этой импликации должна истолковываться неформально, в то время как, с другой стороны, в силу дедуктивного подхода эта посылка должна рассматриваться как формула, потому что у нас нет никаких правил для вывода следствий из неформальных предложений. [24]
С позиций ключевой идеи далее выбирают логический подход - индуктивный или дедуктивный. Индуктивный подход применяют тогда, когда у учащихся недостаточно теоретических знаний, на основе которых можно было бы рассматривать нужные факты, и не хватает фактического материала для теоретического обобщения. Дедуктивный подход продуктивен там, где можно строить изучение нового материала на основе имеющихся у учащихся теоретических знаний. Например, в курсе VIII класса, когда в начале обучения химии у учащихся не накопились химические факты, применение дедуктивного подхода нецелесообразно, так как это может привести лишь к формальным знаниям. Однако после обобщения сведений об атомно-молекулярном учении уже переходят на дедуктивный подход. [25]
Поэтому целесообразно предусматривать организацию вывода новых знаний на основе обобщений отдельных понятий и фактов, замены операций с отдельными понятиями и фактами операциями с их множествами. Для этой цели и служит блок индуктивного вывода. Конечно, вывод умозаключений по индукции труднее, чем дедуктивный подход, даже в обыденной практике, а тем более реализация его в рамках машинной системы, но зато последняя получает значительные интеллектуальные преимущества. [26]
После же изучения периодического закона Д. И. Менделеева преимущественно используется дедуктивный метод, строящийся на основе предшествующего обобщения. Дедуктивный подход экономит время и способствует формированию научно-теоретического мышления. Но следует помнить, что развивающее обучение обеспечивается не только дедуктивным подходом, но и проблемным, а также всеми видами самостоятельной работы учащихся. [27]
Раскрывая главную тему в центральной части выступления, докладчик должен обосновать и привести достаточно убедительные доказательства. Действенность выступления в значительной мере зависит от аргументации, обоснованности предложений и рассматриваемых возможностей. При этом докладчик может предпочесть в каждом конкретном случае индуктивный или дедуктивный подход. При индуктивном подходе он доказывает основной тезис выступления-переходя от частного к общему. При дедуктивном методе доказательства от общих посылок переходят к обоснованным частным выводам. [28]
Совершенно очевидно, что оболочки являются программами, ориентированными на достаточно узкий класс задач, хотя и более широкий, чем та программа, на основе которой была создана та или иная оболочка. Автор системы EMYCIN Ван Мелле ( van Melle) одним из первых подчеркнул, что оболочки отнюдь не являются универсальной архитектурой для решения проблем. Разработанная им система EMYCIN ориентирована на те проблемы диагностирования с большими объемами данных, которые поддаются решению с помощью дедуктивного подхода в предположении, что пространство диагностических категорий стационарно. [29]
При оценке существенности используют два основных подхода - индуктивный и дедуктивный. Индуктивный подход состоит в том, что сначала определяется существенность каждой статьи отчетности, а затем для определения общей материальности оценки по отдельным статьям суммируются. Но такой подход следует применять с большой осторожностью, так как ошибка, равная 10 тыс.руб., может быть несущественной для дебиторской задолженности, но существенной для балансовой прибыли. Дедуктивный подход состоит в том, что сначала определяется общая величина допустимой ошибки, а затем она распределяется между статьями отчетности в целях определения объема работы по каждому счету. Это распределение носит условный характер, но может помочь аудитору принять решение, какие данные и в каком объеме следует собрать в отношении разных счетов с тем, чтобы минимизировать издержки. [30]