Cтраница 3
То есть, вы начинаете с конкретного рецепта или формулировки, относящейся к вполне определенным вопросам. Затем вы их объединяете, так что у вас не остается ненужных компонентов. Преимущества дедуктивного подхода очевидны, - вам не приходится тратить время и деньги на создание ненужных покрытий, благодаря чему вы можете сконцентрироваться на подготовке только действительно нужных данных. [31]
Известно, что только небольшую часть своих знаний человек может точно сформулировать вербальным или формальным способом. Обширная область интуитивных знаний специалистов, которые необходимы для успешной работы интеллектуальных систем, остается недоступной из-за отсутствия средств их извлечения и представления. Нисходящий метод соответствует дедуктивному подходу, в рамках которого на этапе становления искусственного интеллекта разрабатывались программы, способные решать сложные задачи на основе логической обработки содержащихся в них знаний. Примерами таких программ являются знаменитый Логик-Теоретик и GPS - универсальный решатель задач. [32]
С позиций ключевой идеи далее выбирают логический подход - индуктивный или дедуктивный. Индуктивный подход применяют тогда, когда у учащихся недостаточно теоретических знаний, на основе которых можно было бы рассматривать нужные факты, и не хватает фактического материала для теоретического обобщения. Дедуктивный подход продуктивен там, где можно строить изучение нового материала на основе имеющихся у учащихся теоретических знаний. Например, в курсе VIII класса, когда в начале обучения химии у учащихся не накопились химические факты, применение дедуктивного подхода нецелесообразно, так как это может привести лишь к формальным знаниям. Однако после обобщения сведений об атомно-молекулярном учении уже переходят на дедуктивный подход. [33]
С позиций ключевой идеи далее выбирают логический подход - индуктивный или дедуктивный. Индуктивный подход применяют тогда, когда у учащихся недостаточно теоретических знаний, на основе которых можно было бы рассматривать нужные факты, и не хватает фактического материала для теоретического обобщения. Дедуктивный подход продуктивен там, где можно строить изучение нового материала на основе имеющихся у учащихся теоретических знаний. Например, в курсе VIII класса, когда в начале обучения химии у учащихся не накопились химические факты, применение дедуктивного подхода нецелесообразно, так как это может привести лишь к формальным знаниям. Однако после обобщения сведений об атомно-молекулярном учении уже переходят на дедуктивный подход. [34]
Отсутствует неоправданная фиксация внимания учащихся на традиционном объекте изучения - абсолютно твердом теле. Дело в том, что для студентов многих специальностей этот объект сам по себе не представляет серьезного интереса. Между тем, обычная теоретическая механика - чуть ли не на 70 % механика именно твердого тела. Связь этих разделов с высшим концентром чувствуется слабо. В предлагаемой схеме механика абсолютно твердого тела вытекает из механики произвольной системы материальных точек. Такой дедуктивный подход лрежде всего способствует лучшему пониманию общей теории. Кроме того, он позволяет дозировать объем разделов, посвященных механике твердого тела; сокращая их в случае надобности без особого ущерба для остальной части курса. [35]