Cтраница 2
В основе воспитательных дел два подхода - деятельный и комплексный. Первый требует организации различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивной, ценностно-ориентировочной и свободного общения, а второй, как мы уже знаем, - органичного сращивания всех видов деятельности, их влияния в едином процессе. Воспитательное дело одновременно содержит в себе влияния нравственные, эстетические, политические, интеллектуальные. Деятельностный подход указывает направленность воспитания, а комплексный определяет характер его содержания. [16]
Приведенные установки принципа историзма подводят познающее мышление к выявлению главной тенденции развития системы. Следующим императивом и является требование: раскрывать основную тенденцию развития системы с целью предсказать ее будущее. История становится в этом отношении будущим, вернее, служит будущему. Деятельностный подход к объекту познания требует содействия всему тому, что прогрессивно, что соответствует высшим ценностям человеческой цивилизации. Подлинно исторический подход к выявлению тенденций дальнейшего развития исследуемого явления состоит в том, чтобы, во-первых, изучить и проанализировать по возможности все имеющиеся пути его дальнейшего развития, во-вторых, выделить главный путь, основную тенденцию развития, в-третьих, практически реализовать эту тенденцию, создать все условия для его быстрейшего осуществления ( Кохановский В. П. Историзм как принцип диалектической логики. В третьем своем моменте данный императив объединяет познание и практику, становится императивом практической деятельности. [17]
Между тем в существующем деятельностном подходе принято считать всю мотивацию вообще ни чем иным, как конкретизацией потребностей... Границы возможностей этого метода устанавливаются следующим: во-первых, он базируется на том, что причиной деятельности выступают потребности: во-вторых, ограничивается рамками социальной жизни; в-третьих, он как путь, способ познания и преобразования действительности не позволяет охватить глубинные основы взаимосвязи органической и общественной форм движения материи. Наконец, деятельностный подход не всегда выступает исходным принципом для разграничения, казалось бы, одного и того же действия. В известной притче о трех рабочих, кативших тачки с кирпичом, на вопрос о том, чем они занимаются, были получены три совершенно разные ответы: кирпичи вожу, на хлеб зарабатываю, собор строю. [18]