Cтраница 1
Познание предмета в рамках данного научного направления осуществляется с определенной целью. Нередко имеет место множественность целей, причем в случае их упорядочения ( чаще всего, в виде дерева целей) основная целевая установка может иметь как теоретическое наполнение ( например, формулирование определенных закономерностей развития изучаемого явления), так и прикладное, утилитарное наполнение. Доминанта теоретической или прикладной направленности основной целевой установки определяется уровнем абстрактности данной науки. Поскольку финансовый анализ представляет собой прикладное научное направление, изначально сформировавшееся в рамках бухгалтерского учета и позднее вошедшее составной частью в систему финансового менеджмента, при формулировании цели изучения его предмета преобладает утилитарный аспект. Можно сказать, что основная целевая установка финансового анализа состоит в формировании у пользователя определенного представления об объекте анализа на основе критериев и индикаторов, имеющих финансовую природу. Поскольку основными объектами анализа выступают различные социально-экономические системы, в частности коммерческие организации, цель анализа в значительной степени может быть сужена до оценки имущественного и финансового положения данной организации. [1]
Метод характеризует способы подхода к изучению и познанию предмета данной науки. Однако методы любой науки, а следовательно, и бухгалтерского учета имеют общую основу - марксистско-ленинскую диалектику. [2]
Третий императив выражается в требовании применять в ходе познания предмета основные законы диалектики. Следование этим и некоторым другим, более частным, установкам познания способно обеспечить достижение многосторонней характеристики истории рассматриваемого предмета. [3]
Принцип системности, который мы рассмотрели, нацелен на всестороннее познание предмета, как он существует в тот или иной момент времени; он нацелен на воспроизведение его сущности, интегративной основы, а также разнообразие его аспектов, проявлений сущности при ее взаимодействии с другими материальными системами. Здесь предполагается, что данный предмет отграничивается от своего прошлого, от предыдущих своих состояний; делается это для более направленного познания его актуального состояния. [4]
Таким образом, под анализом в широком плане понимается способ познания предметов и явлений окружающей среды, основанный на расчленении целого на составные части и изучении их во всем многообразии связей и зависимостей. [5]
Сущность той или иной теории выражается в совокупности применяемых методов познания предмета ( объекта) исследования. Макроэкономические методы - это способы, правила, алгоритмы решения той или иной народнохозяйственной задачи, служащие целям реализации рационального поведения участников экономики. Таким образом, Макроэкономическая теория есть система отобранных на Данном историческом этапе развития науки методов, которые понимаются в качестве наилучших среди всех прочих для решения актуальных хозяйственных задач. [6]
Сущность той или иной теории выражается в совокупности применяемых методов познания предмета ( объекта) исследования. Макроэкономические методы - это способы, правила, алгоритмы решения той или иной народнохозяйственной задачи, служащие целям реализации рациональ-його поведения участников экономики. Таким образом, Макроэкономическая теория есть система отобранных на Данном историческом этапе развития науки методов, которые понимаются в качестве наилучших среди всех прочих для решения актуальных хозяйственных задач. [7]
Таким образом, под анализом в широком плане понимается способ познания предметов и явлений окружающей среды, основанный на расчленении целого на составные части и изучении их во всем многообразии связей и зависимостей. [8]
Таким образом, под анализом, в широком плане понимается способ познания предметов и явлений окружающей среды, основанный на расчленении целого на составные части и изучении их во всем многообразии связей и зависимостей. [9]
Даже самые предварительные выводы, но логически обоснованные, расширяют и углубляют познание предмета, привлекают к нему внимание, определяют дальнейшее направление исследований, заставляют думать и искать новые пути решения нерешенных задач. [10]
Из сказанного следует, что построение модели есть не что иное, как своеобразный процесс познания предмета исследования, его общих свойств и закономерностей. На этапе построения модели может быть получено информации о свойствах СОИС не меньше, чем при их исследовании на уже построенной модели. Таким образом, путь построения модели - это фактически путь исследования СОИС. [11]
В педагогическом процессе эмоции могут являться весьма эффективным средством воздействия на студентов в направленном, более обостренном познании предметов изучения. В то же время преувеличивать роль эмоций в учебном процессе никак нельзя. Излишняя эмоциональность приводит к снижению направленной мыслительной работы. Эмоциональное восприятие, как известно, обратно пропорционально волевым усилиям, направляемым на познание предмета изучения. Кроме того, создание повышенно-эмоционального возбуждения переутомляет нервную систему человека. [12]
Данные учебной психологии показывают, что при одноразовой проверке в конце учебного периода ( зачет, экзамен) ценность и прочность знаний низки, а с увеличением числа проверок уровень познания предмета заметно возрастает. [13]
Особое место среди других дисциплин, читаемых на кафедре, занимает курс Теория катализа, так как этот курс ставит своей целью создать у студентов определенное представление о современном / состоянии этой области химической науки, показать борьбу мнений в науке и эволюции взглядов отдельных ученых и научных школ. Познание предмета в развитии чрезвычайно необходимо для понимания современного состояния науки и путей ее дальнейшего развития. [14]
Для изучения экономических явлений и анализа результатов производственно-хозяйственной деятельности используются различные методы. Однако познание предмета исследования базируется на принципах материалистической диалектики. Руководствуясь диалектическим методом в изучении явлений, экономический анализ рассматривает производственно-хозяйственную деятельность на любом уровне управления народным хозяйством как цельный и многосторонний процесс. [15]