Cтраница 2
Положение этой группы характеризуется усилением зависимости от новых властных структур, напряженностью в связи с общим перепроизводством, усреднением оценки труда, недостаточным стимулированием профессионального роста и квалификации. Напряженное положение в этой группе порождает повышение стремления к эмиграции в этой среде; это главная причина утечки мозгов, снижения интеллектуального потенциала общества. [16]
Необходимость погашения государственного долга требует изыскания дополнительных ресурсных поступлений в бюджет, а они могут быть получены ( если не считать новых займов) только с помощью налогов. К тому же погашение долговых обязательств и уплата процентов по ним отвлекает часть бюджетных доходов от производительного использования, сокращает возможности наращивания производственного и интеллектуального потенциала общества, за что расплачиваются уже будущие поколения. [17]
На протяжении всего своего развития человечество постоянно сталкивается с потребностью в обеспечении безопасности. Бурный научно-технический прогресс, характерный для XX века и особенно его второй половины, не только способствовал повышению производительности и качества труда, росту благосостояния и интеллектуального потенциала общества, но и привел к появлению большого количества новых угроз как для отдельной человеческой личности, так и для общества и цивилизации в целом. На наших глазах гибнет природа, истощаются ресурсные возможности Земли, наблюдается рост количества возникающих катастроф природного и техногенного характера и масштабов ущерба от них. В современной техносфере формируются такие факторы условий труда и жизни человека, которые превышают все адаптационные, физиологические и психологические возможности организма. Поэтому проблема обеспечения безопасности человека становится все более актуальной в современном цивилизованном обществе, а ее всестороннее изучение приобретает все большее значение на всех стадиях и во всех формах системы образования. [18]
На протяжении своего развития человечество постоянно сталкивается с потребностью в обеспечении безопасности. Бурный научно-технический прогресс, характерный для XX века и особенно его второй половины, не только способствовал повышению производительности и качества труда, росту благосостояния и интеллектуального потенциала общества, но и привел к появлению большого количества новых угроз как для отдельной человеческой личности, так и для общества и цивилизации в целом. На наших глазах гибнет природа, истощаются ресурсные возможности земли, наблюдается рост количества возникающих катастроф природного и техногенного характера и масштабов ущерба от них. В современной техносфере формируются такие факторы условий труда и жизни человека, которые превышают все адаптационные, физиологические и психологические возможности организма. Поэтому проблема обеспечения безопасности человека становится все более актуальной в современном цивилизованном обществе, а ее всестороннее изучение приобретает все большее значение на всех стадиях и во всех формах системы образования. [19]
Руководство пыталось объяснить такое положение исключительно объективными факторами: неблагоприятной демографической ситуацией и снижением удельного веса трудоспособного населения ( что делало невозможным в условиях продолжения экстенсивного развития экономики обеспечивать ее потребности в рабочей силе); истощением традиционной сырьевой базы ( прежде всего топливно-энергетической) и, соответственно, резким удорожанием добычи и перевозки сырья; физическим износом и моральным старением оборудования ( сохранившегося еще с 20 - 30 - х гг.); значительным увеличением военных расходов и др. Все эти обстоятельства действительно негативно сказывались на развитии экономики СССР. Заславская в начале 80 - х гг. прямо заявила о том, что главная причина экономических неудач коренится в неспособности существующей системы обеспечить эффективное использование человеческих ресурсов и интеллектуального потенциала общества. [20]
Человечество необратимо вступает в информационную эпоху в общество постмодерна Уже сегодня доля информтехнологических факторов для развитых стран составляет более половины общего суммарного рабочего времени. Триединые составляющие информационных технологий компьютеризация ( совершенствование средств поиска и обработки информации), медиатизация ( создание современных средств сбора, хранения и распространения информации), интеллектуализация ( повышение интеллектуального потенциала общества, включая использование средств искусственного интеллекта) - объективно обусловливают вступление человеческой цивилизации на стадию постмодерна. [21]
Последнее объясняется тем, что часть работников НИИ и академических институтов, где положение еще более тяжелое, переместилось в вузы. Тем самым в какой-то степени был сохранен интеллектуальный потенциал общества для отечественной науки и образования. [22]
В условиях динамичной перестройки всех сторон жизни общества важная миссия принадлежит высшей школе. Это утверждение отнюдь не является проявлением претенциозности одного из ее представителей, оно основано на бесспорных фактах. В сфере высшего образования сосредоточена большая часть интеллектуального потенциала общества: треть общего числа ученых, более половины ученых - обществоведов, половина лиц, имеющих ученые степени и звания; здесь же - молодежь, избравшая для себя стезю интеллектуального труда. [23]
В этом отношении заслуживает внимания и использования опыт, накопленный в образовательной системе США. Забота о выявлении и взращивании талантов начинается здесь с дошкольного возраста, а затем продолжается в школах, колледжах и университетах. Принятый там в 1958 году Закон об образовании в интересах обороны, разработка и осуществление общенациональной программы выявления и курирования одаренных детей обеспечили общее улучшение образовательной системы, повышение интеллектуального потенциала общества. В этих целях различными сообществами педагогов и ученых были разработаны специальные системы тестирования для оценки уровня интеллектуальных потенций детей. На этой основе школа совместно с родителями составляет рекомендации, направленные на оптимизацию обучения и самообразования детей. Наиболее подходящим возрастом для начала тестирования обычно считают 3 - 5 лет. [24]
В отличие от дошкольного образования и воспитания, которое охватывает не каждого ребенка ( в 1992 г. в детсадах находился только каждый второй ребенок), средняя общеобразовательная школа нацелена на подготовку к жизни всего без исключения подрастающего поколения. В условиях советского периода, начиная с 60 - х годов, осуществилась реализация принципа всеобщности полного среднего образования с целью обеспечения молодежи равного старта при вступлении в самостоятельную трудовую жизнь. В новой Конституции РФ такое положение отсутствует. И если в советской школе из-за требования дать каждому молодому человеку среднее образование процветали процентомания, приписки, искусственное завышение успеваемости, то в российской школе растет число бросивших школу ( по данным экспертов, в 1997 г. не училось 1 5 - 2 млн детей), что со временем скажется на интеллектуальном потенциале общества. [25]
Приступая к рассмотрению вопросов влияния загрязнения окружающей среды на здоровье населения, необходимо остановиться на понятии здоровья. Согласно определению ВОЗ, под здоровьем понимается состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов, как это до сих пор достаточно широко распространено в общественном сознании. Юридические аспекты здоровья могут быть выражены в плане возможности реализовать право личности и общества на обладание и распоряжение им. Социально-экономические аспекты рассматриваются как критерии физического и интеллектуального потенциала общества для создания материальных и духовных ценностей. Частное значение здоровья с точки зрения психофизиологии может отражать уровень физической и умственной работоспособности при осуществлении различных видов труда. [26]
Приступая к рассмотрению вопросов влияния загрязнения окружающей среды на здоровье населения, необходимо остановиться на понятии здоровья. Согласно определению ВОЗ, под здоровьем понимается состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов, как это до сих пор достаточно широко распространено в общественном сознании. Юридические аспекты здоровья могут быть выражены в плане возможности реализовать право личности и общества на обладание и распоряжение им. Социально-экономические аспекты рассматриваются как критерии физического и интеллектуального потенциала общества для создания материальных и духовных ценностей. Частное значение здоровья с точки зрения психофизиологии может отражать уровень физической и умственной работоспособности при осуществлении различных видов груда. [27]
Опорные элементы религиозно-символической системы - ритуалы и мифы, на основе которых в религии получают развитие концепции общего порядка бытия - мировоззрение ( космология, антропология и др.) и общепринятые, устойчивые установки и мотивации, ценности и нормы - религиозный этос. Религия ( хотя и не она одна) задает и поддерживает ( в разные эпохи - по-разному) социокультурные образцы поведения, соотносящиеся с задачами, стоящими перед обществом, государством или какой-то социальной общностью. Социальные и национальные идеалы и ценности могут быть выражены в религиозной форме, хотя современный человек обсуждает проблемы общественной жизни чаще всего на языке политики, экономики, права, науки, светской этики. В прошлом религия часто сосредоточивала в себе основной интеллектуальный потенциал общества. [28]
Выходит, интеллигенция не класс, не внутриклассовый слой, не межклассовая прослойка. Очевидно, интеллигенция есть многослойная общность людей, профессионально занимающихся умственным, по преимуществу сложным, творческим трудом. Интеллигенция является одновременно и профессиональной, и образовательной общностью. В силу высокого образовательного уровня именно в интеллигенции сосредоточен основной интеллектуальный потенциал общества. И общество, не понимающее этого, относящееся к интеллигенции с пренебрежением, не имеет перспектив. [29]
С 1999 г. в Библиотеке формируется фонд электронных документов. Его основу составляют авторефераты диссертаций, поступающие из ВАК Украины. Весомый вклад в создание фонда вносят Харьковская государственная академия дизайна и искусств, Одесский национальный политехнический университет и Киевский национальный университет строительства и архитектуры, которые поставляют полные тексты статей из своих сериальных изданий. Организация работ по формированию фонда электронных документов в целом базируется на принципе заинтересованности индивидуальных и коллективных авторов ( ученых, научно-исследовательских учреждений, университетов) во включении информации о своих работах в национальный информационный ресурс, что предоставляет им возможность довести до мирового сообщества сведения о публикациях и обеспечить их хранение и использование на согласованных условиях. Следует отметить, что в условиях непрерывного роста объемов знаний, которые следует документировать и распространять в пространстве и времени, и неадекватной им научно-издательской деятельности, создание фондов электронных документов является практически единственной альтернативой для разрешения противоречия между высоким интеллектуальным потенциалом общества и ограниченными возможностями системы документальных коммуникаций на бумажных носителях. [30]