Cтраница 1
Речевая практика ( Б), цель которой применить выработанные навыки для выражения собственных или заданных мыслей, также организуется с помощью целого ряда упражнений, среди которых видное место занимают ответы на специальные вопросы, пересказ коротких сообщений, перевод-пересказ, рассказ по картинке, комментирование высказываний, составление ситуаций, монологов и проч. [1]
Живая речевая практика порой противоречит языковой теории. Подобные колебания могут с течением времени повлиять на грамматические характеристики слова. Однако в современной официально-деловой речи, которая в целом строго нормирована, эти варианты могут не учитываться. Автор и редактор текста документа должны ориентироваться не на речевую стихию, а на литературную языковую норму. [2]
В процессе речевой практики надобность в таких словесных спутниках иногда отпадает. [3]
Однако в речевой практике не все формы слов используются в равной степени. [4]
Языковое чутье - важное качество языковой культуры оратора; выработанная речевой практикой, целенаправленной работой над языком способность ориентироваться в языковых явлениях, как бы интуитивно выбирая наиболее правильные ( в орфоэпическом и грам-матико-стилистическом отношении) выражения и отбрасывая неправильные. [5]
Особо следует отметить экономию усилий и времени - один из важных принципов речевой практики, проявляющийся не только в материальной экономии, но и в экономи-и мыслительной деятельности. К последним относятся приводимые ниже случаи словоупотребления в практике печати. [6]
В минимум входит лишь тот лексический материал, которым студент данного курса должен овладеть репродуктивно, которым он должен пользоваться в собственной речевой практике. [7]
Предлагаемая серия упражнений предназначена как для работы на первичном этапе ( осмысление форм и автоматизация навыка употребления форм), так и для работы на этапе речевой практики. [8]
Паронимия - один из источников трудностей литературной речи, поскольку сходство слов вообще, а тем более сходство структурное ( а значит, и смысловое) создает почву для их смешения в процессе речевой практики. В устной речи, например, часто путают прилагательные жилищный и жилой. [9]
С давних времен разработана специальная система стилистических ( синтаксических) фигур, искусное применение которых делает выступление ярким, эмоционально насыщенным, помогающим сосредоточить внимание на главном, существенном. Многие из этих приемов взяты из живой речевой практики и возведены усилиями ораторов, публицистов, ученых в степень искусства. [10]
Работа над 2 - й частью параграфа включает также лабораторные, домашние и аудиторные задания, построенные на введенном в 1 - й части параграфа материале. При этом предлагаются в основном упражнения по речевой практике и тренировочные упражнения, обобщающие введенные дозы материала. [11]
Последующая ( основная) часть урока состоит из различных видов устных упражнений, объединенных единством задач и характером вызываемой ими речи. Ее составляют два раздела: тренировочные упражнения и речевая практика. [12]
В настоящее время не вызывает сомнения утверждение о том, что речевая деятельность на занятиях по русскому языку является основой обучения языку специальности и общей коммуникации. Поэтому весь процесс обучения предполагается строить таким образом, чтобы студенты путем активной речевой практики на основе научно-популярных текстов, приближенных по содержанию к специальности, приобретали и развивали навыки речевой компетенции по избранной специальности. На это ориентируют темы новой типовой программы: Моя профессия, Развитие науки в Казахстане, Научное открытие, Какими качествами должен обладать инженер. [13]
Предлагаемое пособие представляет собой курс нормативной лексикологии английского языка и предназначено для студентов институтов и факультетов иностранных языков, где учебный план предусматривает прохождение курса лексикологии в четвертом и пятом семестрах. Пособие может быть использовано также при изучении элементов лексикологии на занятиях по речевой практике на втором и третьем курсах на факультетах иностранных языков и филологических факультетах университетов. [14]
Кроме упорядоченной на национальный лад системы сигнификатов у каждой нации существует язык, как система СЛОВ И правил. В процессе развития мозг маленького ребенка моделирует обе эти системы в их взаимодействии, которое возникает во время речевого общения. Моделирование происходит на подсознательном уровне в результате обильной речевой практики. Как только начинается общение, в сознании возникают представления, которые хочется передать другому: они вызывают по ассоциации слова, слова объединяются по правилам системы язык в высказывание - возникает речь. [15]