Cтраница 2
В заключение хотелось бы отметить, что преподавание теоретической механики как науки физической требует при изложении аксиоматики не формального, логически легкого пути с перечислением аксиом и торопливым уходом в дедукцию в духе рекомендаций Кирхгофа [3] и Пуанкаре. Такой путь, по крайней мере в технических вузах, может повести к инженерно-физической безответственности. [16]
Отмеченные выше факторы позволяют так построить методику преподавания теоретической механики в вузе, чтобы не только помочь студентам приобрести знания, но и воспитать в них методологическую культуру самостоятельного обогащения знаниями и их использования на практике. [17]
На съезде работала специальная подсекция по проблемам преподавания теоретической механики, учитывая это, на съезд были приглашены руководители городских науч. [18]
С целью совершенствования работы слушателей ФПК по методике преподавания теоретической механики создана своя библиотека учебно-методических пособии по теоретической механике, разработанных и выпущенных в различных вузах страны. Более 30 вузов откликнулись на разосланный нами запрос; присланные ими пособия ( более 200 брошюр) оказались весьма интересными и полезными для слушателей. В дальнейшем предполагается не только продолжить сбор пособий, но и активизировать работу слушателей с пособиями, проводя коллективные обсуждения полученных материалов и своеобразные конкурсы на лучшее учебно-методическое пособие по тому или иному разделу курса теоретической механики. Составленные слушателями нашего ФПК рецензии на обсуждаемые пособия, как мы надеемся, окажутся интересными и для авторов пособий. [19]
Семинар принял решение внедрить эту методику в практику преподавания теоретической механики на всех факультетах КПИ, кроме тех, на которых ведется параллельное изучение теоретической механики и сопротивления материалов. Кроме того, было принято решение опубликовать курс, изложенный по этой методике. [20]
Остановимся кратко на некоторых проблемах, связанных с преподаванием теоретической механики в советской высшей школе. Прогресс науки и увеличение объема знаний естественно приводят к изменениям в содержании читаемых курсов и методов преподавания. [21]
Во время пребывания на ФПК слушатели знакомятся с постановкой преподавания теоретической механики в Ленинградском кораблестроительном институте, в частности, с недавно организованной учебной лабораторией теории колебаний, контрольным классом Ритм, а также с лекционными аудиториями, оборудованными телевизионными комплексами. Слушателям предоставляется возможность посещать лекции и практические занятия со студентами ведущих преподавателей кафедры ЛКИ, ознакомиться с разработанными кафедрой домашними заданиями по статике, кинематике, динамике и теории колебаний, а также типовыми задачами, предлагаемыми на контрольных работах и олимпиадах. [22]
На заседаниях совещания-семинара заслушано 24 доклада, посвященных совершенствованию методики преподавания теоретической механики в университетах и технических вузах, организации и проведению НИРС и УИРС на кафедрах теоретической механики, использованию в учебном процессе технических средств обучения, организации машинного и безмашинного контроля знаний студентов, а также повышению квалификации преподавателей и работе общегородских межвузовских семинаров преподавателей теоретической механики. [23]
Особенно крупный вклад сделал Андрей Петрович Минаков в разработку методики преподавания теоретической механики в высшей школе; по существу, он заложил основные принципы этой методики. Многие ученики Минакова помнят, что свои лекции по методике преподавания механики он всегда начинал с главных требований к преподавателю. Минаков говорил, что преподаватель высшей школы должен быть ученым, философом, артистом, воспитателем и Человеком. [24]
Излагается опыт применения мини - ЭВМ типа СМ4 и Искра-226 в преподавании теоретической механики. [25]
В третье издание курса внесены все основные изменения, которые произведены в преподавании теоретической механики в МВТУ им. [26]
Жуковский, а также И. В. Мещерский, А. Н. Крылов и их последователи уделяли большое внимание постановке преподавания теоретической механики в вузах страны, повышению наглядности обучения и установлению тесной связи курса механики с прикладными науками. [27]
В заключение укажем, что автор далек от мысли считать себя пионером в деле перестройки преподавания теоретической механики. Основные идеи, реализованные в предлагаемой схеме, конечно, хорошо известны. Можно заметить, например, что вывод условий равновесия из уравнений движения ( статика как частный случай динамики) встречается в ряде хорошо известных учебников. Но основная мысль предлагаемой схемы - последовательное рассмотрение абсолютно твердого тела как примера системы материальных точек ( особенно это касается кинематики), насколько нам известно, не реализовалась. [28]
Произведение, первый том которого мы в настоящее время выпускаем в свет, является результатом продолжительного преподавания теоретической механики; один из нас преподавал этот предмет свыше двадцати лет в Падуе и в Риме, другой - шесть лет в Модене и в Падуе. [29]
В индивидуальных планах повторным слушателям больший акцент следует делать на научную работу, на обмен опытом преподавания теоретической механики, на вопросы методологического характера. Повторным слушателям рекомендуется менять факультет, т.е. если, например, в первый раз они повышали квалификацию в МГУ, то второй раз следует пройти обучение в ЛГУ. [30]