Cтраница 2
Активно вели научную работу Т.П. Филадельфов, Э.А. Щеглов и другие преподаватели. [16]
На период командировки, болезни, направления на повышение квалификации во главе группы студентов и т.п. преподаватель освобождается от всех видов нагрузок. Установленная ему на этот период учебная нагрузка выполняется другими преподавателями кафедры в пределах шестичасового часового рабочего дня за счет уменьшения научной и методической работы или путем привлечения преподавателей с почасовой оплатой труда. При возвращении преподавателя на работу на оставшийся до окончания учебного года период нагрузка ему устанавливается заново, исходя из шестичасового рабочего дня. [17]
Необходимо рассказать молодому препрдавателю о развитии кафедры, студентах и других преподавателях и сотрудниках, дать ознакомиться с положением об организационной структуре кафедры и положением о кафедре, выдать на руки должностную инструкцию, познакомить его с непосредственным начальником ( в случае, если это не было сделано в процессе отбора) и ознакомить его с процедурой реагирования на проблемы. [18]
Численность, состав, быт, условия труда и физическое состояние, подготовленная Б. Я. Смулевичем и другими преподавателями кафедры социальной гигиены. [19]
Меня всегда занимало, как ко всему этому относятся мои сокурсники. Относились же они к опозданиям отца с неизменным терпением и добродушием, никогда не пользовались открывающейся при этом возможностью уйти с занятий - поводом, энергично нами эксплуатировавшимся в отношении других преподавателей. [20]
Последние четыре главы учебника посвящены темам, которые, будучи весьма интересными и важными, обычно считаются необязательными в курсах химии первого года обучения. Вероятно, только в расширенных курсах общей химии найдется время изучить их все подробно. Другие преподаватели смогут выбрать из этих глав отдельные части, соответствующие их собственным интересам либо планам на будущее своих студентов. [21]
Обычно программы подготовки химиков включают годовой курс физической химии. Одни преподаватели пытаются, сохранив весь объем старой физической химии, включать также все новые разделы, что приводит к значительному увеличению курса и перегрузке студентов. Другие преподаватели пытаются изложить весь курс физической химии с современной точки зрения, начиная от квантовой механики; подобный подход приводит к поверхностному освещению ( или полному исключению) таких разделов, как строение сложных молекул, теория жидкостей и растворов. Нужно иметь в виду, что физическая химия - не столько совокупность знаний, подлежащих усвоению, сколько набор методов, позволяющих предсказать свойства химической системы. Необходимо усвоить каждый из этих методов. Желательно, чтобы химическая термодинамика была представлена в макроскопическом приближении. Вряд ли стоит опускать эту область знаний из курса физической химии. [22]
Преподаватель уже использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам. Но он действует по шаблону, по опыту других преподавателей. [23]
Внедрение в учебный процесс хотя бы одной игры, как и любого другого заметного нововведения, приводит к необходимости перестройки всей используемой преподавателем методики обучения, включая содержание, формы, методы, средства, его собственную деятельность и деятельность студентов. Нужно быть к этому готовым и подойти к вопросу системно. Кроме того, нововведение может затронуть интересы и содержание работы других преподавателей, что связано как с поддержкой нового, так и, что чаще, с явным или скрытым сопротивлением. [24]
Особо следует сказать о применении магнитофона на занятиях по двустороннему переводу. Известно, что студенты быстро привыкают к голосу своего преподавателя и нередко испытывают трудности при понимании иностранной речи незнакомого человека, а тем более иностранца. Поэтому целесообразно иногда записывать на магнитофоне английский текст двусторонней беседы, прочитанный другим преподавателем или иностранцем. С русским текстом может выступать преподаватель или один из студентов. Переводчиком может быть один из студентов или все студенты поочередно. [25]
Изложенные здесь соображения привели нас к мысли об изменении внутривузовского контроля, придания ей черт объективного внешнего контроля. В конспективном освещении это выглядит так. Экзамен по курсу, прочитанному преподавателем, принимается не им одним, а с участием другого преподавателя своей же кафедры. [26]
Понявшие это студенты частенько без зазрения совести пользуются подобной слабостью своих научных руководителей. К примеру, на практической работе можно не менее четверти часа обсуждать лекции, проводившиеся другим преподавателем, деликатно намекая на то, что ваши успехи были бы гораздо значительнее, если бы в роли лектора выступал он, а не его коллега. [27]
Нужно отметить, что у нас в стране и за рубежом отсутствует общепринятая концепция деловой игры, единая или хотя бы разделяемая большинством исследователей и практиков технология ее описания и разработки. Каждый разработчик и пользователь создает свое представление об игре либо некритически заимствует у других. Это приводит к пестроте разработанного педагогического инструментария, создает трудности его тиражирования, приводит к невозможности воспроизведения деловых игр другими преподавателями, неуспеху в их использовании. [28]
В коммунистической идейной убежденности сосредоточивается сплав личности и индивидуальности человека с вершинными проявлениями способностей. Аутофилия 21 и другие негативные черты в характере преподавателя, однако, не опасны для воспитания студентов в том случае, если другие преподаватели не возводят их в норму. [29]
Учебник написан коллективом преподавателей кафедры Двигатели внутреннего сгорания МВТУ им. Методика изложения материала базируется на более чем семидесятилетнем опыте подготовки инженеров по этим двигателям в МВТУ им. Основы этой методики были заложены В. И. Гриневецким и в дальнейшем успешно развиты Н. Р. Брилингом, Е. К. Мазингом, Д. Н. Вырубовым, А. С. Орлиным, Г. Г. Калишем, Б. Г. Либровичем и другими преподавателями кафедры. Согласно этой методике в учебнике сначала рассматриваются устройства и общие принципы работы двигателей внутреннего сгорания и их систем, а затем приводятся конструкции конкретных двигателей. Материал излагается применительно к поршневым двигателям всех типов и назначений. [30]