Cтраница 1
Пригодность человека к данной профессии характеризуется степенью соответствия его психофизиологических данных требованиям, предъявляемым определенным видом трудовой деятельности. Профессиональные требования учитывают общее состояние здоровья работника, уровень общеобразовательной и социальной подготовки, стаж работы, а также мотивы личного отношения работника к избираемому виду деятельности. [1]
При определении пригодности человека к той или иной профессии необходимо определить и учитывать, наряду с особенностями психических процессов и свойств личности, его потенциальную возможность вырабатывать и сохранять готовность к активным действиям в экстремальных ситуациях. [2]
Он призван выявлять пригодность человека к определенному виду труда. [3]
Состоит в определении психофизиологической пригодности человека к выполнению конкретного вида работы. [4]
Эти качества являются важнейшими при определении пригодности человека для выполнения обязанностей руководителя. [5]
Психолог, прежде чем вынести суждение о пригодности человека к труду на данном конкретном месте, должен проделать несколько этапов работы. Первый из них - анализ и профессиография той работы, на которую идет подбор кадров. Базируясь на этих данных, психолог приступает к следующему этапу - установлению критериев отбора. [6]
Но чаще всего прогнозирование успешности деятельности производится в целях определения пригодности человека к тому или иному виду деятельности при профессиональном отборе. [7]
Прежде чем перейти к сравнительному изложению этих вопросов, представляется необходимым познакомиться с некоторыми общими предпосылками, определяющими пригодность человека па руководящую должность. [8]
Она, как вопрос жизни и смерти, ставит задачу: чудовищность несчастного резервного рабочего населения, которое держится про запас для изменяющихся потребностей капитала в эксплуатации, заменить абсолютной пригодностью человека для изменяющихся потребностей в труде; частичного рабочего, простого носителя известной частичной общественной функции, заменить всесторонне развитым индивидуумом, для которого различные общественные функции представляют сменяющие друг друга способы жизнедеятельности. Одним из моментов этого процесса переворота, стихийно развившимся на основе крупной промышленности, являются политехнические и сельскохозяйственные школы, другим - ecoles d enseigneinent professiormel [ профессиональные школы ], в которых дети рабочих получают некоторое знакомство с технологией и с практическим применением различных орудий производства. Если фабричное законодательство, как первая скудная уступка, вырванная у капитала, соединяет с фабричным трудом только элементарное обучение, то не подлежит никакому сомнению, что неизбежное завоевание политической власти рабочим классом завоюет надлежащее место в школах рабочих и для технологического обучения, как теоретического, так и практического. Но точно так же не подлежит никакому сомнению, что капиталистическая форма производства и соответствующие ей экономические отношения рабочих стоят в полном противоречии с такими ферментами переворота и с их целью - уничтожением старого разделения труда. [9]
Она, как вопрос жизни и смерти, ставит задачу: чудовищность несчастного резервного рабочего населения, которое держится про запас для изменяющихся потребностей капитала в эксплуатации, заменить абсолютной пригодностью человека для изменяющихся потребностей в труде; частичного рабочего, простого носителя известной частичной общественной функции, заменить всесторонне развитым индивидуумом, для которого различные общественные функции суть сменяющие друг друга способы жизнедеятельности. Одним из моментов этого процесса переворота, стихийно развившимся на основе крупной промышленности, являются политехнические и сельскохозяйственные школы, другим - ecoles d enseignement professionnel [ профессиональные школы ], в которых дети рабочих получают некоторое знакомство с технологией и с практическим применением различных орудий производства. Если фабричное законодательство, как первая скудная уступка, вырванная у капитала, соединяет с фабричным трудом только элементарное обучение, то не подлежит никакому сомнению, что неизбежное завоевание политической власти рабочим классом завоюет надлежащее место в школах рабочих и для технологического обучения, как теоретического, так и практического. Но точно так же не подлежит никакому сомнению, что капиталистическая форма производства и соответствующие ей экономические отношения рабочих находятся в прямом противоречии с такими ферментами переворота и с их целью - уничтожением старого разделения труда. [10]
Она, как вопрос жизни и смерти, ставит задачу: чудовищность несчастного резервного рабочего населения, которое держится про запас для изменяющихся потребностей капитала в эксплуатации, заменить абсолютной пригодностью человека для изменяющихся потребностей в труде; частичного рабочего, простого носителя известной частичной общественной функции, заменить всесторонне развитым индивидуумом, для которого различные общественные функции суть сменяющие друг друга способы жизнедеятельности. Одним из моментов этого процесса переворота, стихийно развившимся на основе крупной промышленности, являются политехнические и сельскохозяйственные школы, другим - ecoles d enseignement professionnel [ профессиональные школы ], в которых дети рабочих получают некоторое знакомство с технологией и с практическим применением различных орудий производства. Если фабричное законодательство, как первая скудная уступка, вырванная у капитала, соединяет с фабричным трудом только элементарное обучение, то не подлежит никакому сомнению, что неизбежное завоевание политической власти рабочим классом завоюет надлежащее место в школах рабочих и для технологического обучения, как теоретического, так и практического. Но точно так же не подлежит никакому сомнению, что капиталистическая форма производства и соответствующие ей экономические отношения рабочих находятся в прямом противоречии с такими ферментами переворота и с их целью - уничтожением старого разделения труда. [11]
Действительно, психологическое тестирование, будучи стандартизированным испытанием работника по тому или иному качеству, позволяет создать представление только об отдельных его способностях ( например, о быстроте мышления, что важно для установления меры пригодности человека к работе, требующей быстрой реакции), но не дает возможности произвести оценку личности в целом. Тесты, помогая определить степень развития у работника некоторых способностей по состоянию на заданный момент времени, мало что могут подсказать относительно его интеллекта, потенциальных возможностей. Оценка интеллектуального уровня человека с помощью вербальных ( устных, словесных опросов) тестов затруднительна. Такие тесты позволяют определять лишь меру осведомленности ( информированности) человека, но не его интеллектуальные способности, тем более в их развитии. [12]
Знание основ психологии труда имеет огромное практическое значение: оно поможет улучшить обучение труду и воспитание в труде, рационализировать труд, повысить его производительность, чувство удовлетворенности трудом, управлять межличностными отношениями в коллективе, создать здоровый морально-психологический климат, решать вопросы пригодности человека к профессии, формирования производственной квалификации. [13]
Наиболее эффективным является труд человека, склонности и способности которого соответствуют данной профессии и специальности. Для того чтобы выявить пригодность человека к выполнению работы, производится профессиональный отбор. Молодому человеку, начинающему трудовую деятельность, профессиональный отбор помогает выбрать профессию и специальность; для работающих профессиональный отбор устанавливает их пригодность к данной профессии и в случае выявленной непригодности помогает определить профессию, соответствующую их способностям. [14]
Пригодность к труду ( трудоспособность) - понятие широкое и общее. Оно предполагает наличие основных особенностей, обусловливающих пригодность человека к трудовой деятельности. По существу, речь идет о физической и психической способности трудиться вообще. Это понятие выражает пригодность человека для какой-либо из основных профессий, без выделения одной из них, наиболее приемлемой для него. Человек, пригодный для работы в перечисленных выше областях деятельности, может проявить свои способности на работе по одной специальности и оказаться неспособным на другой. [15]