Проблема - контакт
Cтраница 2
Если по методике чтения лекции имеется достаточно обширная литература, то проблеме контакта лектора и аудитории повезло значительно меньше: пишущие на эту тему, как правило, не выходят за пределы констатации важности и необходимости установления такого контакта, либо рассматривают - отдельные его стороны. [16]
Предлагаемая статья основана на материалах анкетного опроса преподавателей РГУ и специальных заданий по проблемам контакта, предлагавшихся молодым преподавателям в институте повышения педагогического мастерства. [17]
 |
Диспергирующие агенты в зависимости от природы. [18] |
Ниже приводится ряд примеров конструкций электролизеров с твердыми электролитами, причем особое внимание уделяется проблеме контакта электрод - мембрана и токопод-вод - электрод. [19]
Но в этом случае проблема контакта человека и машины не только не снимается, но и приобретает еще большее значение. Ведь на автоматизированном производстве, как уже подчеркивалось выше, оператор - руководит действием не одной машины, а целой системы машин-автоматов. И данные технической эстетики и технической психофизиологии, достижения промышленных художников и рекомендации специалистов по гигиене труда, направленные на обеспечение оптимальности контакта человека и машины, в условиях современного автоматизированного производства становятся еще более эффективными и необходимыми. [20]
В книге обобщены результаты многоступенчатого конкретно-социологического исследования, осуществленного авторами в 1971 - 1974 гг. на предприятиях Челябинской области. В работе поднимаются следующие вопросы: проблема контакта лектора и слушателя ( функции контакта, методы установления контакта), типология слушателей, вопросы моделирования аудитории и др. Авторы анализируют существующие формы подготовки и воспитания лекторских кадров, говорят о необходимости системы управления и планирования лекционной пропаганды как необходимом условии ее эффективности. [21]
Пр ДШ, не разрушая того, что уже было запущено в ДИС - К. Кроме того, все возможные триады в СТ G ассоциируют с понятием К [2], что ускоряет онтологическую проработку всех связей в G, а также позволяет выработать достаточно универсальные и гибкие подходы в проблемах контакта с ДИС - К без нарушения заведенных в него П по решению задач. И тогда один ДИС - К вполне может служить сразу нескольким пользователям. [22]
Эта особенность представления теории особенно полезна для тех, кто пожелает рассчитать или оценить различные типы тепловых труб. Для дальнейшего облегчения работы читателя теоретическое изложение разделено на четыре темы: I) капиллярные ограничения и температурные характеристики; 2) звуковой предел, ограничения по уносу и кипению; 3) работа тепловых труб и проблемы контакта на границе раздела фаз; 4) анализ регулируемых тепловых труб. [23]
Инженер по знаниям, успешно овладевший наукой установления атмосферы доверия и взаимопонимания с экспертом ( контактный слой - S11), должен еще суметь воспользоваться благоприятным воздействием этой атмосферы. Проблема процедурного слоя касается проведения самой процедуры извлечения знаний. Здесь мало проницательности и обаяния, полезных для решения проблемы контакта, тут необходимы профессиональные знания. [24]
Инженер по знаниям, успешно овладевший наукой установления атмосферы доверия и взаимопонимания с экспертом ( контактный слой), должен еще суметь воспользоваться благоприятным воздействием этой атмосферы. Проблемы дроцедурного слоя касаются проведения самой процедуры извлечения знаний. Здесь мало проницательности и обаяния, полезных для решения проблемы контакта, тут необходимы ( профессиональные знания. [25]
Однако вытекающие из такой классификации различия между реакторами невелики. Эти различия скорее связаны с более сложной проблемой - с проблемой контакта между твердыми и жидкими или газообразными реагентами. [26]
Отсутствие контакта каждый раз сильно переживаю; Для меня нет более горьких слов, чем упреки в отсутствии контакта; Контакт действительно необходим, но иногда просто не находишь способов его осуществления; Разрешив проблему контакта, стал преподавать по-настоящему, - так пишут молодые преподаватели ( до 5 лет стажа) о своих победах и неудачах. [27]
 |
Стадии исследования. [28] |
Телефонные опросы можно использовать в популяционных исследованиях, то есть в таких, в которых опрашиваются жители определенного географического района. Это анкетирование является практичным методом обновления уже имеющихся баз данных. Такие опросы могут быть более объемными и более сложными по стилю и содержанию, чем почтовые опросы, но поскольку телефонные опросы проводятся квалифицированными интервьюерами, то они и дороже. Частота получения ответов при телефонном опросе обычно выше, чем при почтовых опросах, но при этом существует риск систематической ошибки, обусловленной растущим использованием телефонных автоответчиков, отказами от сотрудничества, отсутствием абонента и проблемами контактов с населением районов с ограниченным телефонным сервисом. [29]
По нашему мнению, дальнейшее изучение проблемы контакта должно охватить такие вопросы, как роль содержания лекции, ее логической структуры и методических приемов в установлении контакта с аудиторией. В частности, практика убедительно свидетельствует, что овладение аудиторией способствует созданию в лекции проблемы ситуаций. То же самое можно сказать о значении эмоциональных установок, эмоциональных центров и эмоциональных обобщений, создаваемых преподавателем специально в контактных целях. Неясным остается вопрос и о том, как учесть неоднородный характер присутствующей аудитории по уровню подготовленности студентов и по другим признакам и как дифференцированно подойти к ним в целях наиболее полного контакта с группой в целом. Далее, в теории коммунистического воспитания успешно разрабатывается методика индивидуального и параллельного действия педагога. Это не то же самое, что действия преподавателя фронтального характера, обычно характеризующие процесс его взаимоотношения со студентами на лекции. Как сочетаются все три вида действия педагога в зависимости от ситуации занятия. Наконец, совершенно очевидно, что, исследуя проблему контакта преподавателя с аудиторией, нужно выйти за рамки лекционных занятий и рассмотреть другие виды обучения, после чего станет возможной разработка теории контакта в учебном процессе в целом. [30]
Страницы: 1 2