Cтраница 1
Проблема метода - одна из наиболее важных проблем любой науки, так как в конечном счете речь идет о том, чтобы научить, как получать новое знание, как применять его в практической деятельности. Вместе с тем это и одна из самых сложных проблем, которая и предваряет изучение наукой своего объекта, и является итогом такого изучения. Она предваряет изучение объекта уже потому, что исследователь с самого начала должен владеть определенной суммой приемов и средств достижения нового знания. [1]
Проблема методов измерения и допустимых уровней как для электрических машин, так и для трансформаторов остается открытой, находясь в стадии дискуссии с целью выработки рекомендаций в международном плане. [2]
Проблема методов обучения ( преподавания) и учения ( овладения знаниями) является исключительно важной в педагогике высшей школы. Методический аппарау вузовской педагогики - это то, с чего начинается преподавательская деятельность ученого-педагога и учебно-познавательная деятельность студента, с помощью чего реализуются задачи вуза по всесторонней подготовке специалиста. [3]
Проблемы метода предельных издержек связаны с наличием ( или отсутствием) возможностей определить их конкретное значение. Иначе говоря, с математической точки зрения необходимо определить форму функциональной зависимости объемов депозитов от затрат на их привлечение и найти для нее производную. [4]
Проблема гидроокисного метода синтеза заключается в выборе осадителя. Высокие значения рН, необходимые для полного и быстрого осаждения ионов, удается осуществить, применяя лишь сильные щелочи NaOH и КОН. Вместе с тем получение магнийсо-держащих ферритов гидроокисным методом весьма затруднено, а литийсодержащих ферритов вообще невозможно. [5]
Проблема методов исследования личности ребенка в начале столетия только начинала оформляться как педагогическая. [6]
Рассматривая проблему метода изучения социальных явлений, Конт, с одной стороны, подчеркивал особое значение факта, с другой стороны, последовательно выступал против голого эмпиризма, сведения науки к отбору и интерпретации фактов без попыток на основе фактов построить какую-либо теоретическую модель изучаемого явления. Эмпирический материал, по Конту, должен контролироваться теорией, иначе социология не достигнет ничего, кроме конгломерата изолированных, случайных фактов. [7]
Еще одна проблема метода IRR обусловлена допущением о реинвестициях. Модель IRR предполагает, что все денежные потоки от осуществления проекта могут быть реинвестированы по ставке IRR. [8]
Уитни обсуждает проблему методов испытания, используемых для изучения расслоения. Хотя предмет исследования имеет экспериментальную природу, представлены результаты аналитического моделирования, необходимого для обоснования выбранных методов и реализации процедур обработки данных. [9]
Предстоит решить еще многие проблемы методов обработки и представления исходной информации, методов построения математических моделей, математических методов поиска оптимума и методов анализа искомой информации. [10]
Состояние и перспективы разработки проблемы методов обуче ния в советской школе / / Проблемы методов обучения в современной общеобра зовательной школе. [11]
В работе сделана попытка восполнить проблемы метода Кольрауша - одного из наиболее точных методов определения коэффициента теплопроводности металлов, которым, однако, не учитывается температурная зависимость коэффициента теплопроводности и удельного сопротивления, в котором отсутствует вывод поправки, связанной с неравномерностью температурного поля печи. Зависимости для сопротивления определены с учетом температурной поправки на относительную систематическую погрешность. [12]
Все это показывает, что проблема метода гармонической линеаризации, казалось бы, давно исчерпанная, требует к себе нового внимания как при разработке алгоритмов в сложных случаях для использования вычислительной техники, так и с целью теоретического обоснования для разных областей применения. В связи с этим нелишним является и развитие прикладной стороны метода гармонической линеаризации в различных направлениях. [13]
Более того, исследователь сталкивается г проблемой метода уже при анализе литературы и необходимости ее классификации и оценки. [14]
Настоящая работа затрагивает аспект организации обучения с исторической точки зрения; значение проблемы методов обучения для социальной структуры обучения нуждается в специальном анализе. [15]