Cтраница 2
Состояние и перспективы разработки проблемы методов обуче ния в советской школе / / Проблемы методов обучения в современной общеобра зовательной школе. [16]
К сожалению, приходится отметить тот факт, что специальная литература, посвященная проблеме методов и особенно - прикладных методик анализа международных отношений, - весьма немногочисленна ( особенно на русском языке) и потому труднодоступна. [17]
Итак, современный этап характеризуется не свертыванием промышленного синтеза на основе ацетилена, а обострением проблемы метода получения ацетилена, экономически более эффективного, чем существующие. [18]
В следующих главах книги будет показано, что теплоты смешения необходимы для решения и многих других существенных вопросов, связанных с проблемами априорных методов расчета равновесий жидкость - пар, проверки термодинамической согласованности данных. [19]
Из общих соображений ясно, что с усложнением геометрии жестких границ, с появлением особенностей течения сложность задачи проектирования ( 12) возрастает, но это усложнение естественно, в отличие от описанных выше искусственных проблем свободно-лагранжевых методов на нерегулярных сетках. [20]
Инженерная психология пользуется основными методами психологии вообще - методом наблюдения и экспериментальными методами. Проблема методов в инженерной психологии наименее разработанная, хотя отдельные методы получили довольно полное развитие. [21]
В области синтеза полипептидов и полинуклеотидов стратегические проблемы носят совершенно иной характер. Здесь также существуют самостоятельные проблемы методов построения межмономерных связей - амидных или фосфодиэфирных. Однако на фоне таких явно тактических задач несравненно более серьезной оказывается проблема создания заданных мономерпых последовательностей в синтезируемом полимере. Дело в том, что эти два класса биополимеров принципиально отличаются от большинства полисахаридов нерегулярностью строения цепей. Более того, именно последовательность соединения звеньев и является главной особенностью структуры, определяющей химические и физические свойства ( и тем самым и биологическую роль) конкретных представителей этих типов биополимеров. [22]
В докладах и выступлениях на пленарных заседаниях был охвачен основной круг проблем, методов и содержания образования. Обсуждены достижения, проблемы инновационных методов преподавания философских, психологических и педагогических дисциплин, проблемы социальной работы, диагностики и развития творческих способностей студентов и учащихся. [23]
Все сказанное вплотную подводит исследователя к практическим вопросам психологической реабилитации больных. Прежде всего, это проблема методов психологической помощи с учетом индивидуальности каждого больного и эффективности преморбидно сформированных особенностей личностно - смысловой регуляции. [24]
До сих пор социологи мало занимались характеристикой и определением метода, применяемого ими при изучении социальных фактов. Так, во всех трудах Спенсера проблема метода не занимает никакого места, а его сочинение Введение в изучение социологии, заглавие которого могло бы ввести в заблуждение, посвящено разъяснению трудностей и возможностей социологии, а не изложению тех приемов, которыми она должна была бы пользоваться. Милль, правда, довольно много занимался этим вопросом1, но он только пропустил сквозь решето своей диалектики то, что было уже высказано Контом по этому поводу, не прибавив от себя ничего нового. [25]
А новое направление социологической деятельности в центр своего внимания ставит проблему метода исследования. [26]
Результаты анализов требований позволяют дать психологически обоснованную сводку оптимального представления элементов индикации средств труда. В соответствии с иерархией задач, которая была рассмотрена во вводной главе, данная проблема имеет даже большее значение, чем проблема методов обучения. Решение проблемы относительно состояний производственного процесса, которых-делжны сигнализировать определенные системы индикации и которые должны быть распознаны непосредственно самим участником производственного процесса; объема информации, о которой сообщает сигнал ( например, об отклонении от эталонной величины), или конкретного состояния процесса в целом; вида передачи сигнала ( например, модальность, кодирование, совместимость, метричность) может быть принято только на основе психологических анализов требований с учетом конкретных отношений между сигналом и действием. [27]
Отметим один существенный момент, важный не только в терминологическом отношении. Дидактика предмета в советской педагогике чаще называется частной дидактикой или методикой. Однако и в этом случае проблема методов обучения является вполне равноправной; для В. Клафки она и на этом ( минимальном в его подразделении) уровне абстракции последовательно исключается из рассмотрения. [28]
Описанные закономерности связи структуры ПАВ со свойствами установлены для первичных замещенных углеводородов. Это обусловлено тем, что первые ПАВ получали из природного сырья, и они имели линейную алифатическую цепь. С распространением синтетических ПАВ возникла проблема методов расчета адсорбционных свойств разветвленных изомеров. [29]
С одной стороны, все возрастающие многообразие и сложность технических и организационных проблем вызывали необходимость все большей и большей их дифференциации и самостоятельной разработки, изыскания специфических для каждой из этих проблем методов исследования, соответствующего профилирования служб и кадров специалистов. [30]