Cтраница 2
Передовые учителя при выполнении методических упражнений продумывают задачи дифференцированной работы со слабоуспевающими. При проверке домашних заданий они ставят задачи: выявить степень усвоения вопросов, которые обычно затрудняют учеников; проконтролировать выполнение заданий по восполнению пробелов в знаниях, обнаруженных на предстоящих уроках во время контрольных работ и пр. [16]
Для этого рекомендуется во время проверки домашних заданий на уроке спрашивать у школьников, какие задачи им удалось решить-во время домашней работы. В отчетах о лабораторных работах полезно требовать резюме о решенных учебно-исследовательских задачах. [17]
Они позволяют экономить классное время на проверке домашних заданий и выносить на обсуждение только те случаи, которые вызывают сомнение. [18]
Наблюдающий должен рассматривать урок постоянно в двух аспектах - со стороны деятельности учителя и учащихся, и фиксировать, насколько это соответствует целям урока. Отметив организационный момент урока, фиксируют данные по вводной части, содержание, отражение образовательной, воспитывающей и развивающей функций, методы проверки домашнего задания, методы актуализации знаний для подготовки к восприятию нового материала, ( содержание, конкретность и точность вопросов, использование наглядных пособий, химического эксперимента, дидактического материала), приемы активизации класса и их результативность, комментирование и оценка ответов учащихся, своевременность обнаружения ошибок в ответах, занятость класса во время учета знаний, подведение итогов вводной части, время, израсходованное на вводную часть. [19]
Основную информацию о степени усвоения знаний, умений и навыков мы получаем в результате наблюдений за выполнением учениками упражнений по новой теме и ответов на вопросы учителя при закреплении учебного материала. В ряде школ с этой целью применяются специальные контрольные посещения следующих уроков после проверенного. Директор или его заместитель организует на них беглый опрос учеников класса или кратковременную контрольную работу с тем, чтобы проверить общий результат, достигнутый на уроке и при проверке домашнего задания. Такие специальные проверки результативности обучения включают в себя оценку не только знаний, но и специальных умений, а также общеучебных навыков. [20]
Социальный контроль, включающий в себя внешний контроль и самоконтроль, представляет собой систему реагирования на поведение индивида с целью упреждения ( вытеснения) нежелательного и восстановление нормального ( соответствующего нормам) поведения. Эта система включает в себя две взаимосвязанных, но относительно независимых подсистемы: 1) отслеживание, наблюдение за поведением людей; 2) воздействие, в том числе санкции. Основные варианты отслеживания: привычная для школьников проверка домашнего задания, опрос, контрольная работа, экзамен, отчет о проделанной работе, статистическая отчетность. Сюда же относятся и наблюдение, сбор информации, которые ведут специальные государственные органы и специальные люди ( осведомители, агенты и др.) за деятельностью людей, определяя, насколько они соблюдают интересы государственной безопасности, не нарушают уголовный кодекс. [21]
Это - очень напряженная по времени и насыщенная по содержанию задействованность всех групп, требующая работы без перерыва, минута в минуту. Поэтому роль ведущего в данном случае заключается в том, чтобы управлять, с одной стороны, временным пульсом игры, а с другой - вычленить главное в ее содержании постановкой умелых вопросов. В этой фазе игры многое зависит и от ее подготовки на первых трех фазах. И все-таки лучше, чтобы ведущий имел резерв времени на случай таких игровых неожиданностей, которые постоянно возникают в этой игре. Поэтому четвертая фаза игры должна проводиться или в период последних четырех часов, когда у слушателей и у ведущего остается в ре-зерве внеучебное время, или непосредственно перед зачетным временем, когда это время можно использовать на растягивание игрового сюжета, чтобы на этой психолого-педагогической основе проставить всем играющим зачет. Если же слушатели должны получать экзаменационную оценку, то частично экзаменационное время можно использовать в качестве игрового, а сам процесс экзамена уплотнить за счет проверки домашнего задания аттестационной комиссией. [22]