Cтраница 1
Продуктивность обучения ( в известных пределах) прямо пропорциональна объему учебной ( познавательной) деятельности учащихся. [1]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) прямо тропорциональна интересу обучаемых к учебной деятельности. [2]
Продуктивность обучения, ( в известных пределах) прямо 1ропорциональна учебным возможностям учащихся. [3]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) прямо тропорциональна количеству тренировочных упражнений. [4]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) прямо тропорциональна интенсивности тренировки. [5]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) прямо лропорциональна уровню познавательной активности учащихся. [6]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) прямо 1ропорциональна уровню и стойкости внимания учащихся. [7]
Продуктивность обучения зависит от уровня, силы, интенсивности и особенностей мышления обучаемых. [8]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) зависит от уровня развития памяти. [9]
Продуктивность обучения ( в известных пределах) прямо пропорциональна работоспособности обучаемых. [10]
Продуктивность обучения зависит от объема и интенсивности познавательных контактов. [11]
Продуктивность обучения зависит от уровня организации педагогического труда. [12]
Продуктивность обучения зависит от: а) интенсивности обратных связей в системе обучения; б) обоснованности корректирующих воздействий. [13]
Зависимость продуктивности обучения от количества, качества, полноты, своевременности ( оперативности), глубины, объективности контролирования уже рассматривалась нами выше как общая закономерность дидактического процесса. Для ее полного практического воплощения необходимо четко очертить понятия, уяснить зависимости между факторами, обусловливающими эффективность контролирования. [14]
Знать величину влияния каждого фактора на продуктивность обучения, безусловно, очень важно. МУ осуществляется изменение одной величины по отношению к Другой. [15]