Решение - проблемная задача
Cтраница 1
Решение проблемных задач, укрепление материально-технической базы сельскохозяйственного производства, динамичный рост экономики колхозов и совхозов убедительно свидетельствуют о правильности аграрной политики, выработанной мартовским ( 1965 года) Пленумом ЦК КПСС. [1]
Для решения проблемных задач в рамках интеграции АСУП и АСУТП требуется примерно 90 параметров - векторов, в числе которых 23 параметра передаются из ИЩ УМН в ИУП РНУ, остальные параметры передаются в обратном направлении. Как и было указано ранее, из ИЩ УМН в ИУП РНУ передаются в основном плановые задания и в основном по движению нефти, а. Из ИУП РНУ в ИЩ УМН направляются параметры учетно-отчетного характера и параметры. [2]
Существенно важным в решении проблемных задач по моделям является выбор этих решений, как промежуточных, так и заключающих, результативных, проводимых в определенных и неопределенных ситуациях. Выбор решений рассматривается при этом как предложение способов, средств, форм, условий достижения цели. Предложения даются вполне определенные, но вариантные при изменении ситуаций, и дополняются разъясняющей информацией. [3]
В отличие от эвристического поиска решение проблемных задач в основном происходит на основе логических суждений, утверждающих или отрицающих возможность или вероятность достижения цели на основе определенных данных, выражающих условия и пути решения задачи, что не исключает применения эвристик. [4]
В основе новой технологии лежит решение наиболее проблемных задач разработки нефтяных месторождений с трудноизвлекаемыми запасами высоковязкой нефти, с целью значительного повышения конечного нефтеизвлечения и ресурсосбережения с меньшими капитальными вложениями. [5]
К ассоциативным методам, служащим для решения проблемных задач конструктивного типа, относятся следующие: метод каталогов, метод фокальных объектов, метод гирлянд случайностей и ассоциаций. [6]
Стало быть, не только задания занимательного характера основываются на решении проблемной задачи, но и некоторые вопросы содержат в себе элементы занимательности. [7]
Диалоговые средства обеспечивают обмен информацией между конечным пользователем и компьютером при решении конкретной проблемной задачи СППР. [8]
Наконец, данная теория позволяет нам объяснить характерные особенности дизайнерского поиска в процессе решения проблемной задачи. На первом этапе предварительного знакомства с исходной проектной ситуацией дизайнер убеждается в невозможности использовать имеющиеся в запасе готовые мыслительные приемы. Следующий этап его поиска означает переключение мышления на режим самообучения, вживания в исходную проектную ситуацию. [9]
 |
Состав дисплейного ПрО для мини - ЭВМ. [10] |
Ко второй части относится внешнее проблемное ПрО, находящееся в ЭВМ ВЦ и предназначенное для решения проблемных задач пользователя. [11]
Учебный процесс в высшей школе требует все большего его объединения с научным исследованием, с решением научных, производственных и проблемных задач. Соответственно и педагогический труд в высшей школе все более требует его сочетания с научным исследованием в области методологии и разработки закономерных положений, оценивающих пути развития единства учебных и научных начал в учебном процессе. [12]
Использование ЭВМ позволяет также исследовать многовариантные связи изучаемых предметов и видов обучения, их применение к решению проблемных задач и дополнять неполноту представления экспертных, расчетных и опытных составляющих системы учебного процесса. [13]
 |
Трехкомпонентная структура технического мышления. [14] |
В своих истоках и основах оно является тем же обобщенным и опосредованным познанием действительности и также осуществляется через решение проблемных задач. [15]
Страницы: 1 2 3