Cтраница 3
Тем не менее чрезмерное значение, придаваемое в школах данному конкретному средству, таит в себе определенную опасность - и отнюдь не теоретическую, а вполне отчетливо проявляющуюся на практике. И хотя преподавание посредством сообщения информации и учение при помощи ее пассивного поглощения повсеместно осуждаются, они все еще чрезвычайно распространены в школьном обучении. Почему на практике представление о том, что образование не рассказывание и слушание, а активный и конструктивный процесс, нарушается столь же часто, сколь широко проповедуется в теории. Не в том ли причина этого печального положения, что и саму теорию чаще всего просто рассказывают - проповедуют, растолковывают, описывают. А для воплощения ее в практике необходимо оснастить школы, причем в достаточном количестве, разнообразными средствами обучения, в том числе приборами и материалами. Нужно изменить методы преподавания и организации занятий таким образом, чтобы ученикам обеспечивалась возможность непосредственного и продолжительного взаимодействия с этими средствами обучения. И речь идет вовсе не о том, чтобы уменьшить роль языка как образовательного ресурса, а о том, что его применение должно стать более живым и плодотворным благодаря восстановлению его нормальной связи с совместной деятельностью. [31]
Анархизм или социализм ( 1906 - 07), наряду с верными положениями, допущено немало серьезных теоретических ошибок. В характеристике закона единства и борьбы противоположностей обходится вопрос о единстве противоположностей. Связь философии с практикой изображалась схематично, прямолинейно и не вполне диалектически. В работе Марксизм и вопросы языкознания ( 1950) была дана оценка марксистских взглядов на роль языка в обществ, жизни, о соотношении базиса и надстройки в обществе. [32]