Cтраница 2
Реализация прав обучающихся и родителей на образование по выбору осуществляется путем рационализации сети образовательных учреждений, разнообразием основных и дополнительных образовательных программ, расширением рынка образовательных услуг населению. [16]
Рынок услуг по дополнительному профессиональному образованию ( ДПО) призван соединить экономику знаний с реальной экономикой, определяя на микроуровне потребности рынка труда в профессиональной переподготовке и повышении квалификации и сопоставляя их с возможностями рынка образовательных услуг. [17]
Недостаточные координация и взаимодействие между различными формами организации и финансирования научных исследований на уровне Министерства образования РФ существенно снижают эффективность использования выделяемых бюджетных ресурсов, сдерживают внедрение результатов, полученных на различных стадиях инновационного цикла, снижают конкурентоспособность подведомственных вузов на профильных сегментах рынка образовательных услуг, профессионального труда и наукоемких разработок. Негативно сказывается отсутствие налоговых льгот на объекты интеллектуальной собственности, созданных в государственных учреждениях за счет средств государственного бюджета. [18]
Современная образовательная среда немыслима без использования электронных продуктов в обучении. Рынок образовательных услуг в России наполнен электронными учебниками, адресность которых, на первый взгляд, определена их создателями. Чаще всего, их отличает неплохой дизайн, что говорит о профессиональном подходе к оформлению электронных продуктов. Однако, общим недостатком электронных учебников на сегодняшний день можно считать дидактическую непродуманность встраивания в учебный процесс, отсутствие адресата ( чаще всего не ясно, кто является основным пользователем электронного продукта - ученик, учитель, методист, родители, просто любознательные люди), что говорит о том, что педагогические проблемы построения и использования на различных этапах процесса обучения электронных учебников не только не решены, но подчас и не ставятся, что явно сказывается на качестве, приводит к невостребованности результатов труда огромной армии программистов. [19]
Достижение этой цели возможно с помощью реализации комплекса задач; первой и наиболее важной является задача подготовки специалистов в количестве, необходимом обществу Величина этих потребностей должна определяться, прежде всего, емкостью рынка труда этой категории специалистов, формируемой, с одной стороны, заказами государства, а с другой - заказами непосредственных потребителей кадров - предприятий и организаций. Кроме указанных факторов при определении емкости рынка образовательных услуг необходимо учитывать потребности отдельных граждан в получении профессионального образования. [20]
Внешняя маркетинговая среда ( макросреда) включает в себя неподвластные контролю со стороны отдельной кафедры силы общерыночного действия: политико-правовые, экономические, демографические, природно-географические, социально-культурные и научно-технические факторы. Часть из них ( социальные, технические, экономические и политические) называют ЛЕ5Т факторами, и для изучения и прогнозирования их влияния на деятельность всех субъектов рынка образовательных услуг применяют № Т - анализ. [21]
Тем не менее роль государства в сфере образования остается наиболее существенной. Государство осуществляет правовую защиту субъектов маркетинга ( прежде всего потребителей), ведет статистику, финансирует образование, дает гарантии для долгосрочных инвестиций, предоставляет льготы для различных субъектов рынка образовательных услуг. [22]
Для организации подобных источников внебюджетного финансирований необходимыми условиями являются восприимчивость профессорско-преподавательского коллектива к быстро меняющимся экономическим и социальным условиям, продуманная организационно-финансовая и кадровая политика и, конечно, выбор ректоратом и советом университета оптимальной стратегии развития, опирающейся на маркетинговые исследования рынка образовательных услуг и возможностей вуза. [23]
Именно поэтому европейские университеты и учебные заведения оказались в новой ситуации: конкуренция между ними играет уже второстепенную роль. Появление новых технических возможностей означает и появление новых, пока нам неизвестных, участников рынка, которые пожелают использовать потенциал непрерывного образования и рынка образовательных услуг для взрослых. [24]
Как видно из приведенных данных, Е настоящее время стабильность и эффективность работы центров инновационного предпринимательства всецело зависит от наличия объемного заказа регионального и федерального масштаба. Объем средств слушателей семинаров и учредителей весьма невелик и не может служить основой для укрепления финансовой независимости. По мере развития программ и стабилизации финансовой самостоятельности финансирование из регионального и федерального бюджетов может быть уменьшено до 20 - 30 %, что соответствует общепринятому международному стандарту инвестирования образовательной деятельности государством. К такому режиму работы Центры будут готовы не ранее 1999 г. при условии синхронизации динамики развития всех программ требованиям рынка образовательных услуг. [25]