Cтраница 1
Изобразительный ряд, кроме того, требует проверки на предмет соответствия реалиям. Здесь также возможны ошибки, что и в словесном ряду. [1]
Построение изобразительного ряда связано и с проблемой цвета. [2]
Динамичность изобразительного ряда не оправдывает себя на этапе формирования речевых навыков, мешает изолированному восприятию изучаемой грамматической формы. С этой задачей справляется статичное изображение. Динамичное изображение, которое обусловливает использование в словесном ряду разных грамматических категорий и форм, отвечает задаче формирования речевых умений. [3]
Специфическая особенность кинофильма состоит в том, что изобразительный ряд, динамичный и комплексный, обладает большей емкостью, чем словесный. В методических целях, задавая разное сочетание изобразительного и словесного рядов, мы можем управлять восприятием информации учащимися: изобразительный ряд, данный на втором плане и не охваченный словесным рядом, дает стимулы для говорения; изобразительный ряд, охваченный словесным рядом, может быть использован как средство раскрытия новых понятий, особенно специфичных для нашей страны и связанных с безэквивалентной лексикой и коннотациями. В таком случае необходимо полное совпадение изобразительного и словесного рядов. В других случаях, когда словесный ряд соответствует лексико-грамматическим возможностям учащегося, такое совпадение совсем не обязательно. Если использовать для развития устной речи учебное кино, то кроме сочетания по принципу идентичности ( соответствия, когда вводятся новые понятия, неизвестные учащимся) следует использовать и принцип контрапункта, когда изображение и словесный ряд развиваются самостоятельно в общем русле сюжета. [4]
Своеобразным и непростым в методическом отношении является подготовка так называемого изобразительного ряда в лекциях по учебному телевидению. В значительном количестве подобного рода комплексы наглядности созданы Н. Г. Дорофеевой, которая успешно читает телевизионные лекции по химии. Эта работа проводится кафедрой около семи лет. [5]
Использование каждого из СМК имеет свои плюсы и минусы, обусловленные его природными особенностями; например, стационарность наружной рекламы в определенной степени искупается невысокой стоимостью ее изготовления, а возможность размещения ее в местах скоплений больших масс населения нивелируется ограниченностью изобразительного ряда. Сейчас рекламой осваивается жизненное пространство городских поселений - реклама на наземном транспорте, в метро, на остановках транспорта, бегущая строка на зданиях, транспаранты и проч. [6]
Особенно энергично разрабатывая изобразительный ряд, фотохудожники помогали молодому искусству становиться самостоятельным направлением, осознавали и развивали его собственные изобразительные средства. [7]
Графический материал книги предельно нагляден и выразителен. Интересно, что основу изобразительного ряда составляют не образцы оформления конкретных изданий, но типографические композиции, специально подготовленные Рудером или его учениками как иллюстрации отдельных художественных проблем, исследуемых автором. Это выгодно отличает данную книгу от многих трудов на ту же тему, написанных художниками и представляющих скорее изложение своего опыта, сопровождаемое набором примеров из истории типографики и творчества коллег, что всегда выдает эмпирический характер этих работ. [8]
Как уже говорилось, в природе кинонаглядности заложены те особенности, которые определяют ее функцию в процессе обучения языку. Особенности эти следующие: синтез всех видов наглядности, динамичность изобразительного ряда, возможность перенести действие в любое пространство и в любое время, показ речевых действий в аутентичной обстановке с наличием культурного компонента языка, эмоциональное воздействие и интерес, который является резцом памяти учащихся. Эти особенности предопределяют главную функцию кинонаглядности, которую мы и попытаемся обосновать - развитие речевых умений. [9]
Иллюстрациями для газетных и журнальных объявлений могут служить фотоснимки и рисунки. Составителям рекламных объявлений следует учитывать, какой психологический эффект может оказать применяемый в рекламном объявлении изобразительный ряд. По материалам социологических исследований выявлена следующая общая закономерность: иллюстрации люди рассматривают обычно раньше, чем начинают читать текст объявления. [10]
Наличие в аудитории разнообразной проекционной техники и нескольких экранов позволяет в зависимости от характера материала демонстрировать различные явления как в статике, так и в динамике, отделять логическую структуру от иллюстративной информации, показывать как целые схемы, таблицы, выводы формул и уравнений, так и отдельные их части. При этом комплексное пособие ( кинофильм, диафильм, диапозитивы) являются органической частью лекции, ее изобразительным рядом. Как правило, на каждой лекции демонстрируется 20 - 30 статических кадров и 1 - 2 микро-кинофрагмента, продолжительностью 2 - 3 мин. [11]
Специфическая особенность кинофильма состоит в том, что изобразительный ряд, динамичный и комплексный, обладает большей емкостью, чем словесный. В методических целях, задавая разное сочетание изобразительного и словесного рядов, мы можем управлять восприятием информации учащимися: изобразительный ряд, данный на втором плане и не охваченный словесным рядом, дает стимулы для говорения; изобразительный ряд, охваченный словесным рядом, может быть использован как средство раскрытия новых понятий, особенно специфичных для нашей страны и связанных с безэквивалентной лексикой и коннотациями. В таком случае необходимо полное совпадение изобразительного и словесного рядов. В других случаях, когда словесный ряд соответствует лексико-грамматическим возможностям учащегося, такое совпадение совсем не обязательно. Если использовать для развития устной речи учебное кино, то кроме сочетания по принципу идентичности ( соответствия, когда вводятся новые понятия, неизвестные учащимся) следует использовать и принцип контрапункта, когда изображение и словесный ряд развиваются самостоятельно в общем русле сюжета. [12]
Разумеется, нельзя недооценивать и другую сторону композиции. Это понятие распространяется на изобразительную структуру кадра, архитектоника которого, его геометрическая слаженность дают возможность четко сформулировать авторскую мысль, перевести ее в зримые формы, в изобразительный ряд. Именно в диалектической взаимосвязи этих двух сторон построения кадра и рождаются законченные и впечатляющие фотографические изображения. [13]
Применение данного диафильма изменяет характер деятельности учащихся на уроке. С одной стороны, повышается их активность ( они участвуют в работе с каждым кадром диафильма, делают соответствующие записи в тетради), с другой стороны, деятельность учащихся становится регламентированной и даже стандартизированной четким изобразительным рядом диафильма. [14]
Специфическая особенность кинофильма состоит в том, что изобразительный ряд, динамичный и комплексный, обладает большей емкостью, чем словесный. В методических целях, задавая разное сочетание изобразительного и словесного рядов, мы можем управлять восприятием информации учащимися: изобразительный ряд, данный на втором плане и не охваченный словесным рядом, дает стимулы для говорения; изобразительный ряд, охваченный словесным рядом, может быть использован как средство раскрытия новых понятий, особенно специфичных для нашей страны и связанных с безэквивалентной лексикой и коннотациями. В таком случае необходимо полное совпадение изобразительного и словесного рядов. В других случаях, когда словесный ряд соответствует лексико-грамматическим возможностям учащегося, такое совпадение совсем не обязательно. Если использовать для развития устной речи учебное кино, то кроме сочетания по принципу идентичности ( соответствия, когда вводятся новые понятия, неизвестные учащимся) следует использовать и принцип контрапункта, когда изображение и словесный ряд развиваются самостоятельно в общем русле сюжета. [15]