Cтраница 3
Естественно, я задавал себе вопрос: не обстоит ли дело так, что всякая иерархия действует подобно школьной системе. И решил внимательнее присмотреться, как это выглядит в жизни. [31]
В своей четвертой книге, Богатый ребенок, умный ребенок, я писал о том, как наша школьная система наказывает детей за совершаемые ими ошибки. [32]
В этой дискуссии основной упор делается на вопрос о том, следует ли заменить расчлененную школьную систему школой ступеней, причем под расчлененной школьной системой понимается дуалистическая система, характерная для буржуазной школы, в то время как передовые педагоги требуют замены подобной школьной системы более или менее последовательной концепцией общей школы, подразделяющейся на ступени. [33]
Она одна из немногих, кто вместе со мной считает, что в каждом из нас заложены дарования и таланты, зачастую не признаваемые школьной системой. В наш сегодняшний век информации ее работа подобна лучу света и свежему ветру. [34]
Как специалиста по психологии обучения с более чем тридцатилетним стажем педагога, занимающегося разработкой методов эффективного преподавания и обучения, меня все больше тревожат провалы нашей государственной школьной системы. Я полностью разделяю беспокойство Роберта Кийосаки и Шэрон Лектер по поводу новых требований, которые век нформации ставит перед всеми нами, особенно перед детьми. Так как школы не могут научить наших детей всему, семья и общество должны получить наиболее полное предстааление о новых и перспективных методах возрождения интереса к учебе. [35]
Я рассказал ей о разработанной Рудольфом Штейнером теории рубежа девятилетнего возраста и о том, как многие учителя определяют, будет ли ребенок хорошо успевать в условиях школьной системы. [36]
Автором самой прогрессивной на сегодняшний день и во многом спорной методики обучения является Рудольф Штей-нер, чей подход к системе образования применяется в валь-дорфских школах, где существует одна из наиболее быстро развивающихся школьных систем в мире. Штейнер часто писал и говорил о том, что он называет рубежом девятилетнего возраста. Суть его открытия в том, что примерно в девять лет дети перестают отождествлять себя с родителями и приступают к поискам собственной индивидуальности. Штейнер пришел к заключению, что в этот период ребенок часто чувствует себя одиноким и оторванным от общества. Ребенок начинает искать свое Я и уже не воспринимает себя как часть семейного Мы. В этот период ему необходимо прививать практические навыки выживания. [37]
Таким образом, ажиотаж вокруг школ по большей части связан с требованиями и противоречиями по поводу того, чтобы все интересы получили должное признание, с гарантированной каждому из них долей учебного плана или ( если это невозможно в существующей школьной системе) новым и отдельным видом образования, отвечающим данным потребностям. В многообразии предлагаемых типов и разновидностей образования образование как таковое оказывается забытым. [38]
Участники съезда подвергли резкой критике старую школу за схоластичность обучения, отрыв от жизни, за книжность и словесность и противопоставляли ей трудовую школу, которая, по их мнению, способна преодолеть многие отрицательные стороны старой школы, способствовать демократизации всей школьной системы. [39]
В этой дискуссии основной упор делается на вопрос о том, следует ли заменить расчлененную школьную систему школой ступеней, причем под расчлененной школьной системой понимается дуалистическая система, характерная для буржуазной школы, в то время как передовые педагоги требуют замены подобной школьной системы более или менее последовательной концепцией общей школы, подразделяющейся на ступени. [40]
Воспитание людей нового типа, разрешение противоречий между узкой специализацией и обидим развитием учащихся, необходимость развития творческого потенциала личности учащегося и повышение эффективности учебного процесса в условиях роста контингента обязательной школы ставили перед педагогической теорией неотложную задачу - отыскание путей рационального преобразования школьной системы, пересмотра целей, содержания, методов и организации образования, воспитания и обучения. [41]
Принцип единой школы, за который ратует рабочий класс и который нашел свое политическое и организационное выражение в единой социалистической системе образования, в ходе дискуссии в области школьной политики все снова и снова доказывает свою актуальность и свою притягательную силу для тех слоев населения, которые в условиях буржуазного общества выступают за прогрессивные реформы школьной системы. [42]
Наша школьная система готовит учащихся быть служащими по найму, а не владельцами собственного бизнеса; вот почему большинство не готовы управлять им. [43]
Требовал создании единой школьной системы обосновал идею всеобщего обучения и первонач. [44]
Цели-равенства связаны с теми знаниями и навыками ученика, отсутствие которых недопустимо. Например, в школьной системе обучения /, может выражать знание у - го закона природы. [45]