Cтраница 1
Существующая система образования не разрешает учителям использовать подобную методику и не дает времени уделять достаточно внимания каждому ребенку. Система требует, чтобы учителя проводили обучение конвейерным методом. Школьная система - это фабрика, которая работает по производственному плану, не учитывая особенностей ребенка. Изменить систему пытались многие учителя, но, как я уже говорил, система образования похожа на аллигатора, существо, созданное для того, чтобы выжить, а не меняться. Вот почему домашние задания для родителей и для детей так важны - гораздо важнее, чем задания, которые ребенок приносит из школы. [1]
В существующей системе образования не всегда удается согласовать высокую интеллектуальную нагрузку с функциональными возможностями зрительной системы школьников. Актуальность всестороннего изучения взаимосвязи процессов учебной деятельности и становления зрительного восприятия не вызывает сомнений. [2]
В существующей системе образования мы учим детей тому, что слабые являются жертвами, своеобразным закладом сильных. Встраивая в систему убеждение ( и - это важная, но скрытая часть учебного плана), что если я успешен, значит обязательно должны быть некоторые жертвенные овцы. Кто-то должен быть отдан в жертву, чтобы я был на высоте. Это убеждение так глубоко проникло в наше восприятие, начиная со времен детского сада, что нам тяжело даже представить себе другой взгляд на этот вопрос. [3]
В целом существующая система образования, ее многообразные звенья представляют собой весьма противоречивую картину, в которой позитивные сдвиги еще нередко перемежаются с негативными или неопределенными тенденциями. [4]
Напомним, что существующая система образования состоит из дошкольного, среднего, профессионального средне-специального и высшего образования. Как особое явление рассматривается послевузовское образование. Все больший интерес вызывает феномен непрерывного образования. [5]
Одним из предубеждений существующей системы образования является тот факт, кто те, кто получают хорошие отметки в жизни становятся победителями. В любой закрытой системе ничто не имеет только один вариант. Если человек играет с действительностью в игру, победитель-проигравший, он обязательно должен примерить на себя обе роли. И также, как происходит с большинством вещей в жизни, парадигма победитель-проигравший является всего лишь точкой зрения. [6]
Не может быть сомнений, что существующая система образования часто оказывается непригодной для подготовки специалистов, способных руководить постиндустриальной экономикой. Во-первых, обучение оказывается неадекватным или, говоря точнее, устаревшим, не способным совладать с быстро возрастающими потоками информации во всех сферах деятельности. Человека с лопатой в руках уже заменили те, кто знает, как управлять работой механического канавокопателя. Женщину, работающую в отделе регистрации, заменяет программист ЭВМ. Тенденция такова, что опытных работников готовят очень мало и слишком поздно, причем их продолжают выпускать уже и после гъго, как в них отпадает необходимость. [7]
Совсем не случайно многие люди, стойко защищающие существующую систему образования, одиноки. Порой кажется, что они вынуждены доказывать каждому какими способными они были в школе, и как много они получили степеней. [8]
Необходимость формирования в определенной степени новой системы мышления требует реформы существующей системы образования, ибо эта последняя во многом определит дальнейший ход научно-технической революции и развития человечества. [9]
С одной стороны, прогрессивная часть общества редко когда бывает удовлетворена существующей системой образования, с другой же стороны, не прекращают раздаваться голоса, если не о ненужности образования ( собрать все книги бы, да сжечь), то, по крайней мере, о его избыточности. Между тем исторический опыт свидетельствует, что избыточного образования не бывает, ибо обществу каждый раз для очередного социально-экономического и научно-технического взлета требуется солидный запас образованности. После запуска Советским Союзом первого в мире искусственного спутника Земли ( 1957) президент США создал специальную комиссию, и она пришла к выводу, что основа советского приоритета в освоении космоса заложена в оптимальной системе образования, прежде всего в его всеобщности, позволяющей легче находить Ньютонов и Ломоносовых. [10]
Разве так сложно понять одну простую истину, которая заключается в том, что существующая система образования не изменится до тех пор, пока мы позволяем существовать мнению о там, что человеческое существо может быть тупым. [11]
Перед миром взрослых стоит сейчас две задачи: во-первых, преодолеть те печальные последствия системы образования, которые все еще отражаются на нашей жизни, и, во-вторых, сделать все возможное для изменения существующей системы образования в интересах подрастающего поколения. Я верю, что мы все заслуживаем успеха в жизни и более счастливых детей, окружающих нас. Я верю, что мы заслуживаем создания нового общества, способного обучаться постоянно. [12]
Мой отец, который был педагогом, говорил мне, что работа учителя во-первых и прежде всего заключается в том, чтобы учить, а не травмировать ребенка. Но в существующей системе образования власть учителя основана на страхе провала учеников. Когда я учился в школе, я помню, что я был больше напуган, чем воодушевлен моими учителями, потому что провалы от неудачи слишком страшили меня. [13]
При всем разбросе мнений отчетливо выделяются два концептуальных подхода к трактовке сущности кризиса и путей выхода из него. Первый исходит из того, что существующая система образования при всех ее вариациях не обеспечивает такого уровня, качества, да и масштабов интеллектуальной и профессиональной подготовки молодежи, которых требуют современные и особенно складывающиеся постиндустриальные технологии, в том числе социальные. Постиндустриальная стадия цивилизованного развития вызывает необходимость не просто повышения уровня образования, но формирования иного типа интеллекта, мышления, отношения к быстроменяющимся производственно-техническим, социальным, информационным реалиям. [14]
Бхугто проводится образовательная реформа, рассчитанная на 1992 - 2002 годы. Реформа учитывает приоритетную роль просвещения в социально-экономическом развитии государства и предусматривает реорганизацию существующей системы образования на современной основе Б соответствии с принципами ислама для создания здорового, устремленного в будущее информационного мусульманского общества. [15]