Cтраница 2
Игра может моделировать реальную жизненную ситуацию. Проблема заключается в том, что проработанная игра может отличаться от новой реальной жизненной ситуации и вы будете не готовы к оптимальному ее решению. [16]
В комплексных показателях качества низкие значения одних единичных показателей могут компенсироваться высокими значениями других. Иногда это соответствует реальным жизненным ситуациям. Многолетними наблюдениями и специальными исследованиями, например, установлено, что одежда и обувь отечественного производства в целом более прочна и долговечна, чем импортная. Однако последняя имеет более привлекательный внешний вид, чем объясняется повышенный спрос на импорт. Высокие эстетические показатели качества в данном случае компенсируют низкие показатели надежности и долговечности. Другой пример: за счет снижения отдельных показателей качества повышают показатели транспортабельности ( в частности, массогабаритные характеристики) оборудования и изделий, устанавливаемых на летательных аппаратах. [17]
Мы рассмотрим несколько примеров, в которых возникают специальные задачи линейного программирования с окаймлением. Хотя эти задачи отражают реальные жизненные ситуации, примеры носят модельный характер. При рассмотрении конкретной обстановки выявляются обычно дополнительные особенности именно данной задачи, которые следует учесть при ее решении. Такая, более детальная формализация рассматриваемых вопросов является весьма важной проблемой, но выходит за рамки книги. [18]
Компетентность определяется как состояние, позволяющее действовать. Но с точки зрения реальных жизненных ситуаций ее следует определить как обладание способностями и умением выполнять определенную функцию. Компетентный агент по сбыту должен уметь продать товар. Компетентный врач - тот, кто умеет принести пользу больному своими медицинскими услугами. Компетентный механик должен иметь навыки, дающие ему возможность вернуть ваш автомобиль работающим лучше, чем прежде, когда вы его доставили в мастерскую. Хотя способности торгового агента, врача и механика проявляются в разных видах мастерства, каждый из них компетентен в той степени, в какой выполняемая им работа отвечает требованиям, предъявляемым к конечному результату данной профессиональной деятельности. [19]
Результат (2.3) показывает, что в этом случае производственная единица должна поощряться за точное выполнение плана и наказываться за отклонение от него, что противоречит интуитивному пониманию роли систем стимулирования, состоящему в том, что они должны способствовать повышению эффективности производства. Это противоречие связано с недостаточно точным отражением в модели реальных жизненных ситуаций, в которых используются системы стимулирования: Центр практически никогда не имеет ( и не может иметь) всей той информации о возможностях - производства, которая имеется на уровне производственной единицы. Речь идет не только о количественной информации, о возможностях повышения эффективности производства, но и информации качественной, хранящейся в виде опыта л интуиции администрации и трудящихся производственной единицы. Все это приводит к стремлению анализировать проблему построения экономических механизмов па основе моделей, учитывающих неполноту исходной информации Центра. Модели такого типа будут рассмотрены в следующем параграфе. Отметим заранее, что для исследования проблемы конструирования систем стимулирования в условиях неполной информированности Центра также могут быть использованы методы информационной теории иерархических систем. [20]
В качестве основного метода работы над грамматикой при обучении устной речи предлагается метод ситуативного прохождения грамматического материала. При работе над различными грамматическими темами следует исходить из того, в каких реальных жизненных ситуациях может понадобиться учащимся данная грамматическая форма или модель. [21]
Однако, принцип появления вовсе не подразумевает, что рынок всегда будет подобен эффективной и глобальной оптимизационной машине. Как ни странно, но в особенности эмпирическая экономика учит нас, что рыночные силы могут вызывать массу изъянов, проблем и парадоксов, зависящих от множества разнообразных компонентов, которых действительно хватает в реальных жизненных ситуациях. [22]
Якоб указывает на принципиальное отличие между реальностью и абстракцией при использовании вероятностных законов. Например, предложенное Пацциоли рассмотрение незавершенной игры в balla, как и пример с гипотетическим неоконченным турниром на первенство по бейсболу, о котором у нас шла речь при обсуждении треугольника Паскаля, не имеет ничего общего с реальными жизненными ситуациями. В реальной жизни игроки в balla, как и участники бейсбольного турнира, обладают различной остротой ума и физической ловкостью - качествами, которые я игнорировал в приведенных ранее упрощенных примерах использования законов вероятности для предсказания событий. Треугольник Паскаля дает только намек на исход игры в реальных условиях. [23]
Иногда менеджер по кредиту сталкивается с четко разграниченными вариантами выбора. В этих обстоятельствах вполне возможно довольно точно оценить последствия более либеральной или более строгой кредитной политики. Но реальные жизненные ситуации обычно гораздо сложнее наших простых примеров. Покупатели не все хорошие и не все плохие. Многие из них постоянно задерживают платеж; вы получаете ваши деньги, но их сбор обходится дороже, и вы теряете возможные проценты. Затем существует вопрос риска. Может быть, вы в состоянии измерить доходы и затраты, но по какой ставке вы будете дисконтировать их. [24]
Поставленные вопросы позволяют нам сделать паузу и поразмыслить о том, в какой мере существующие методы преподавания приспособлены для развития навыков мышления. Учебное оборудование и его расстановка в обычном классе явно не способствуют такой деятельности. Что в классе способно хотя бы напомнить о реальных жизненных ситуациях, в которых могут возникать обсуждаемые проблемы. Почти все свидетельствует о приоритете, отдаваемом слушанию, чтению и воспроизведению рассказанного и прочитанного. Поразителен контраст между этими условиями и ситуациями активного контакта с вещами и людьми, в семье, на площадке для игр, вообще в жизни. Класс не лучшее место для обсуждения вопросов, которые возникают у мальчика ( девочки) в разговорах с другими или в чтении книг вне школы. [25]
Хотя те же оговорки можно сделать в отношении найма сотрудников сбытового аппарата фирм-поставщиков, некоторые компании все же обращаются к сотрудникам своих отделов снабжения с просьбой указать потенциальных кандидатов среди тех, кто осуществляет поставки для данной компании. Преимуществом такого способа считается то, что если рекомендуемые работники - хорошие торговые представители, то они будут многое знать о деятельности своей компании, ее конкурентах и рынках сбыта. Кроме того, их способности по организации сбыта проверены в реальных жизненных ситуациях. [26]
Игра может моделировать реальную жизненную ситуацию. Проблема заключается в том, что проработанная игра может отличаться от новой реальной жизненной ситуации и вы будете не готовы к оптимальному ее решению. [27]
Некоторые эксперименты состоят из повторения независимых испытаний, каждое из которых имеет всего два возможных исхода. Мы посвящаем эту главу биномиальному распределению не только потому, что оно является математической моделью огромного количества реальных жизненных ситуаций, но и потому, что оно обладает некоторыми важными свойствами присущими другим вероятностным моделям. [28]
Но, с другой стороны, все виды учебной работы должны по возможности представлять интерес для учащихся i сами по себе, а не только как средства для достижения каких-то более или менее отдаленных целей. Если языковое содержание урока; всегда соответствует реальным интересам учащихся дан - ного возраста, если форма урока такова, что не наводит t - на детей уныние и тоску своей сухостью и отвлеченностью, а, наоборот, как можно ближе воспроизводит реальные жизненные ситуации и насыщена игровыми моментами, r - J и если все это приводит к непрерывному прогрессу в прак - J тическом владении учащимися языком как средством об - j щения, то их неослабевающий интерес к урокам иностранного языка будет обеспечен и этот предмет из самого скучного и нелюбимого станет одним из самых популярных. [29]
Модели, представленные в этой главе, позволят практику в вопросах управления запасами увидеть изнутри различные проблемы и возможные варианты их решения в том, что касается управления запасами и разработки эффективной политики подачи заказов. Однако следует подчеркнуть, что во многих случаях эти варианты являются в лучшем случае лишь первым шагом на пути к оптимальному решению. Часто разработка политики подачи заказов по описанным нами методам должна вестись в свете практического опыта. Сложность большинства реальных жизненных ситуаций определяет практически стопроцентную необходимость внесения различных поправок прежде, чем будет получено практическое оптимальное решение. Например, модели оптимального размера заказа и периодической проверки основываются на исходных допущениях, которые зачастую слишком упрощены. В частности, могут увести в сторону допущения, касающиеся постоянного или вероятностного спроса. Далее мы вкратце укажем на те многочисленные факторы, которые влияют на пригодность методов управления запасами, описанными в этой главе. [30]