Скорость - усвоение
Cтраница 1
Скорость усвоения принималась в зависимости от того, соединен учебник с задачником или нет. [1]
Различие в скорости усвоения извести различными глинистыми минералами оказывается наиболее значительным в том случае, когда известняковый компонент сам характеризуется невысокой реакционной способностью. В частности, в случае использования крупнокристаллического известняка различие в реакционной способности глин оказывается значительным. Са ( ОН) 2, глины сближаются по своей реакционной способности. Еще более сближаются различные глины по количеству усвоенной извести при применении в качестве известнякового компонента тонкодисперсного мела. [2]
Явление замедления скорости усвоения СаО по мере увеличения длительности изометрической выдержки вызвано рядом причин: 1) уменьшением концентрации реагирующих СаО и C2S в обжигае - мои материале; 2) неравномерностью распределения остаточных количеств этих минералов в массе спекающегося клинкера, что увеличивает время перемещения составляющих их ионов к зонам активного роста кристаллов C3S ( неравномерность распределения CaS и СаО наиболее сильно проявляется при содержании в шихте крупных зерен и СаСОз); 3) возможным частичным распадом некоторых соединений ( СзА, CsS) при плавлении и температурных перепадах. [3]
Время обжига клинкера определяется скоростью усвоения извести двухкальциевым силикатом для образования трехкальциевого силиката, так как наибольшей прочностью обладают цементы, изготовленные из клинкеров с хорошо оформленными кристаллами алита некрупных размеров. [4]
Возможные возвраты могут значительно снизить скорость усвоения информации, особенно на высоких уровнях обучения. [5]
 |
Зависимость скорости усвоения. [6] |
На рис. 26 показана кривая скорости усвоения по / Сп в зависимости от объема информационных кадров. Наибольшая достигнутая учащимися средняя скорость усвоения составляет 14 бит / сек при объеме кадра в 160 бит. С увеличением объема кадра до 500 бит скорость усвоения по Ки постепенно снижается до 9 - 10 бит / сек. [7]
Только этим можно было бы объяснить скорость усвоения любого языка двухлетним ребенком, оказывающимся в соответствующей языковой среде, и возможность быстрого усвоения грамматики нового языка после того, как изучен родной язык. Но следует подчеркнуть, что легкость и скорость усвоения относятся именно к грамматике языка ( включая и некоторые слова наиболее общего характера), хранимой в левом полушарии, а не ко всем оттенкам значений слов, которые следует соотнести с правым полушарием. [8]
Поэтому приводимые различными авторами данные о скоростях усвоения обладают недостаточной достоверностью. [9]
Легко подсчитать, что в этом случае скорость усвоения инфор -, мации увеличивается в 125 раз. Таким образом, если в процессе обучения на основе общения с учителем скорость усвоения равна 0 1 бит / с ( см. табл. 7), то при использовании ЭВМ она может стать равной 12 5 бит / с благодаря хорошо структурированному и управляемому дидактическому процессу. [10]
По-видимому, столь большие расхождения в данных о скоростях усвоения объясняются тем, что сами исследования проводились недостаточно четко и целенаправленно и с использованием различных дидактических процессов, обладающих разными возможностями по скорости усвоения информации человеком. [11]
Из табл. 11 видно, что, несмотря на завышение скорости усвоения, в расчетах перегрузки студентов составляют в среднем 4-кратную величину. Не удивительно поэтому, что учащиеся - как школьники, так и студенты - показывают в основном посредственное усвоение предметов. Для их разгрузки необходимо существенное совершенствование в первую очередь дидактических процессов. [12]
Не забывайте о том, что учеба - не гонка, что скорость усвоения нового материала - индивидуальна. Одни находят учебный материал легким, другие - нет. [13]
Исходя из анализа материалов выполненных исследований, можно в первом приближении считать, что скорости усвоения информации следующим образом могут быть связаны со способами построения учебно-познавательной деятельности учащихся ( табл. 6), хотя строгими исследованиями по этой проблеме педагогика пока не располагает. [14]
К показателям напряженности биотического круговорота в водоеме помимо первичной продукции и деструкции относится также и скорость усвоения организмами биогенных элементов. На конкретном участке водоема поглощается и выделяется равное количество биогенных элементов, а обычно определяемая концентрация их в воде является результатом непрерывного обмена между водой и организмами. [15]
Страницы: 1 2 3