Cтраница 3
К сожалению, далеко не все из них работают так, как требует нынешний этап научно-технического прогресса. Не всегда отвечают этому уровню предлагаемые технические п технологические решения. Продолжается ненужное распыление сил. В науке, естественно, должен действовать принцип соревновательности. Но оправданно ли, скажем, существование свыше 200 организаций союзного подчинения, которые занимаются однотипным проектированием. [31]
Перед началом игры компьютер случайным образом размещает слова или другие объекты в ячейках. При игре он ведет учет найденных соответствий и начисляет очки. Программа позволяет компьютеру взять на себя роль одного из играющих. В последнем случае компьютер подстраивает уровень своей игры под возможности играющего с ним ребенка, чтобы не терялся элемент соревновательности. [32]
Доминирование подобной практики и идеологии в современной цивилизации действительно влечет за собой значительные опасности. Исходя из этого, преодоление одностороннего технологизма, обращение к духовным и нравственным ценностям, направленным на совершенствование внутреннего мира самого человека, несомненно предстает в настоящее время не как благое пожелание, а как актуальнейшая практическая задача, от успешного решения которой зависит само существование человека. Для решения этой задачи может и должно быть мобилизовано наследие всех культур, и отнюдь не в последнюю очередь духовно-нравственное наследие русской культуры. В то же время постиндустриальная цивилизация, о которой сейчас часто говорят и пишут как о будущем человечества, неизбежно должна будет ориентироваться на идеалы открытого общества с его духом свободы творчества, динамизма, личностной ответственности, сотрудничества и конструктивной соревновательности. Такая цивилизация, очевидно, вынуждена будет поставить техногенный прогресс в определенные рамки коэволюции, гармонизации с внешним и внутренним миром человеческого существования, возможно, во многом изменить его характер и направленность, но она не сможет и не должна будет уходить от активного вмешательства человека в окружающую действительность. [33]
Теории элиты стремятся исключить нивелировку, усреднен-ность в оценке влияния людей на власть. Они отражают соревновательность конкуренцию Б области политической жизни ее иерархичность и динамизм. [34]
Существует несколько теорий объяснения межнациональных конфликтов, которые были созданы на основе исследований в различных регионах нашей страны. В нем представляет интерес анализ феномена экономического посредничества, особенно роли торговли, которая, как правило, в политических обществах имеет тенденцию контролироваться представителями какой-то из групп или выходцами из определенного региона. Это обычно вызывает недовольство со стороны остального населения, которое проецирует на торговцев свои негативные реакции. В целом, однако, соревновательность и конкуренция в сфере трудовых отношений далеко не всегда могут быть названы в числе основных факторов крупных межнациональных конфликтов. При объяснении причин таких конфликтов важное место занимает политологический подход, который выявляет роль политических элит в мобилизации этнических чувств, усилении межнациональной напряженности и эскалации ее до уровня открытого конфликта. [35]
В этом разделе описаны электронные устройства, которые могут найти применение в спорте и в кабинетах профориентации. Приборы позволяют выявлять способности человека к различного рода деятельности и определять пригодность к той или иной профессии. Они также помогают развивать определенные умения и навыки, необходимые для выполнения разнообразных профессиональных действий, занятий тем или иным видом спорта. Процесс испытаний в устройствах максимально автоматизирован, все приборы портативны и экономичны, результаты испытаний представлены в них в цифровой форме. Введение игровой ситуации и элемента соревновательности делает описанную аппаратуру пригодной для исследования школьников. [36]
Необходима обратная связь, т.е. информация резервистов о результатах оценок и принятых решений. На ее основе они могут оценивать правильность выбранного пути, отслеживать движение к цели, увидеть, насколько заинтересованы в результатах их деятельности другие люди. В случае достижения положительных показателей обратная связь повышает самооценку работника и его ощущение собственной компетентности. Некоторые преданные делу работники сами ищут возможности получить информацию о том, как их оценивают, о направлениях совершенствования, отслеживают показатели результатов своей работы. Особенно это касается тех, у кого высоко развита мотивация достижения, соревновательности. Разумеется, они должны быть уверены BL том, что полученная информация не будет представлять угрозы для их самооценки. [37]
Ныне бизнесмены, школы и отдельные граждане приобретают компьютеры, часто еще не представляя себе задач, для решения которых будут их применять. Помимо низкой стоимости микрокомпьютеры обладают рядом других характеристик, делающих их более удобными для широкого применения в химическом образовании, чем ЭВМ основной серии. Значительные возможности предоставляют такие стандартные элементы большинства микрокомпьютеров, как графопостроители и генераторы звука. Независимость микрокомпьютеров от центрального процессора позволяет помещать их в любое место, где можно найти электрическую розетку. Это, в совокупности с надежностью микрокомпьютеров и отсутствием специальных требований к окружающим условиям, позволяет устанавливать их в рабочих комнатах, лекционных аудиториях и студенческих лабораториях. Для большей мобильности их часто помещают на передвижные тележки. История использования компьютеров в системе образования насчитывает уже более двадцати лет. За это время, особенно после появления микрокомпьютеров, область их применения расширилась многократно. При этом, однако, не наблюдалось соответствующих изменений в общей системе обучения, не возникло принципиально новых областей применения микрокомпьютеров, не расширились существенно наши знания о факторах, воздействующих на эффективность компьютеризованного обучения. Однако несмотря на двадцатилетний опыт относительно мало известно о роли таких приемов и компонентов обучения, как иллюстративность, звук, чувство юмора, степень индивидуализации или кооперирования, соревновательность. Данная глава написана с целью помочь всем преподавателям химии понять принципы включения компьютеров в программу обучения, освоить основы их применения, а также помочь в поиске дополнительной информации. Кроме того, приведены краткие характеристики микрокомпьютеров, делающие их весьма ценным средством обучения. Вслед за этим дан обзор основных сфер применения микрокомпьютеров в системе химического образования, причем основное внимание уделено тем областям, в которых возможно или желательно развитие компьютеризации в будущем. В последней части главы затронут вопрос об источниках ( программное обеспечение и информация), доступных тем, кто желает использовать микрокомпьютеры для обучения химии. [38]