Cтраница 1
Составление учебного плана на основе модели специалиста данного профиля связано также с определенными условиями и ограничениями учебного процесса: содержательными, организационными, экономическими, педагогическими и психофизиологическими. [1]
После составления учебного плана была выделена группа авторов для подготовки предварительного текста лекций. К - Ган-нет и я, работавшие в этой группе, отредактировали текст, чтобы обеспечить единство позиции. [2]
При составлении учебного плана были учтены традиции преподавания механических дисциплин, сложившихся в сильном коллективе кафедры теоретической механики ЛКИ за десятки лет существования втуза, а также свойственная этой кафедре исследовательская тематика. [3]
Процесс преподавания, составление учебных планов, программ и, наконец, учебников сами по себе могут служить мощным стимулом в практической реализации этого закономерно развивающегося процесса. [4]
Посмотрите рекомендации по составлению учебного плана, изложенные на стр. На обсуждение в классе требуется очень мало времени и выделять его для этой цели нужно экономно, потому что затянувшееся классное обсуждение может привести к отступлению от намеченных планов. [5]
Например, Дом политического просвещения Челябинского обкома КПСС при составлении учебных планов учитывает пожелания первичных партийных комитетов и райкомов КПСС. Центральное место в содержании учебы Дом политического просвещения Курского обкома партии отводит политическим, социально-экономическим и идеологическим проблемам перестройки. [6]
Остановимся на анализе некоторых недостатков, существующих, на наш взгляд, при планировании и составлении учебных планов и программ подготовки высококвалифицированных специалистов для нашей промышленности. Инженер в условиях производства чаще всего имеет дело с техническим объектом или технологическим процессом. Составители учебных планов и программ в своей работе больше всего руководствуются анализом тех технических объектов и технологических процессов, с которыми связана деятельность инженера. При этом они исходят из таких соображений: технический объект ( машина, аппарат, прибор, в котором находит свое общее выражение научно-технический принцип) или технологический процесс существует как единство конструктивного решения, технического выполнения и тех законов естествознания, которые лежат в основе его устройства и действия. В педагогических целях составители учебных планов и программ расчленяют это единство. Явления и законы естествознания изучаются в общетеоретических дисциплинах, принципы устройства и действия технических объектов - в общетехнических дисциплинах, а технологические - в специальных. При этом набор дисциплин в - каждой из этих групп определяется той технологией, с которой будет иметь дело инженер, а содержание программ определяется задачей наиболее полного и глубокого изучения каждой учебной дисциплины, без акцентирования внимания на том, формирование каких качеств специалиста преследует изучение того или иного раздела курса. Важнейший этап синтеза сообщаемых по разным предметам знаний, умений и навыков в убеждения и качества специалиста в значительной части осуществляется при этом студентами самостоятельно, без направляющей роли преподавателей. Как показывает опыт, эта весьма трудная задача оказывается не под силу большинству студентов. В результате получается, что система знаний, умений и навыков студентов, сформированная без предварительного планирования качеств специалиста, имеет межпредметные разрывы и наложения, представляет собой мозаику слабо связанных сведений, которые студенты не умеют использовать на практике, для самостоятельного добывания новых знаний. [7]
Конечно, это в значительной мере предопределено учебным планом, имеющимся в нем распределением числа учебных часов; однако довольно часто этого еще далеко недостаточно, так как при составлении учебных планов иногда внутренние связи отдельных дисциплин между собою, их преемственность и взаимозависимость учитываются только Ьриентировочно. Поэтому при составлении семестровых отрезков учебного плана, при деталировке учебного процесса и в особенности при составлении расписания учебных занятий связи дисциплин дшикны у очшпъся и раскрываться с учетом конкретногоГ аде эжаШГя рогра м м и учебных возможностей высшего учебного заведения. Вот почему мщ-ния руководителе ка едр при составлении отрезков, а затем и расписания 1занятий должны учитываться. [8]
Уникальность нефти и газа как объектов изучения и исследования, сложность технологий, применяемых при бурении скважин, разработке и эксплуатации нефтегазовых месторождений, транспорте нефти и газа требуют уже при составлении учебных планов и программ для специальностей, обеспечивающих функционирование нефтегазового производства, подходить к ним как к наукоемким специальностям. [9]
Уникальность нефти и газа как объектов изучения и исследования, сложность технологий, применяемых при бурении скважин, разработке и эксплуатации нефтегазовых месторождений, транспорте нефти и газа, требуют уже при составлении учебных планов и программ для специальностей, обеспечивающих функционирование нефтегазового производства, подходить к ним как к наукоемким специальностям. [10]
Очень важно, оставаясь в рамках достаточно широких учебно-воспитательных задач, связанных с разносторонней общенаучной и специальной подготовкой, преодолеть одностороннюю узко профессиональную направленность суждений - е - содержанин-додго-товки специалистов, обычно проявляющуюся при составлении любого учебного плана. [11]
Совместно с Управлением кадров анализирует состояние работы по подбору, воспитанию, расстановке, использованию и закреплению кадров в библиотеках системы Министерства; вносит предложения о назначении и освобождении руководящих работников библиотек, входящих в номенклатуру Министерства культуры СССР; разрабатывает предложения, направленные на совершенствование системы повышения квалификации библиотечных работников, участвует в составлении учебных планов и программ курсов повышения квалификации работников культуры, в проведении курсов и семинаров на базе Всесоюзного института повышения квалификации работников культуры; представляет на рассмотрение руководства Министерства культуры СССР материалы по кандидатам на присвоение почетных званий, награждение нагрудными знаками, почетными грамотами и другими видами поощрения библиотечных работников. [12]
В практике организации учебного процесса учебный план ] остается основным документом государственного значения, опре - / деляющим содержание и направленность подготовки специалис - J тов. При составлении учебных планов учитывается цель изучения каждой дисциплины, ее связь с другими - дисциплинами и с практикой, где и как можно осуществить эту связь, что можно взять от практики для более глубокого понимания и усвоения научно-теоретических основ дисциплины. [13]
Однако опыт работы вузов, особенно опыт реализации идеологии ДО в СГИ, показал, что никакое оснащение на уровне объективных инноваций само по себе проблему повышения качества подготовки специалистов не решит, если преподаватели и сотрудники вуза не готовы к их внедрению. Весь процесс обучения, начиная от составления учебного плана и заканчивая итоговой аттестацией выпускников, ведут люди. Поэтому человеческий потенциал, способность сотрудников, особенно профессорско-преподавательского состава, к восприятию инноваций играют важнейшую роль в обеспечении качества подготовки специалистов. [14]
Советская высшая школа переходит в новое качественное состояние, характерное изменением содержания и задач обучения, приобретением знаний не только в процессе обязательных занятий, но и путем самостоятельной работы студентов, активным участием их в научной деятельности. Все это требует научно обоснованного исследовательского подхода к моделированию специальностей высшей квалификации и составлению учебных планов. Одним из весьма существенных критериев обоснованности оптимального решения этой проблемы могут быть показатели рационального распределения времени обучения в пределах учебного плана. [15]