Cтраница 2
В заключение заметим, что игровые занятия отличаются гибкостью, позволяющей при соответствующем подборе задач проводить их с учетом подготовленности студентов. Ситуационные игры развивают творческую самостоятельность студентов, укрепляя их интерес к предмету и выбранной специальности, помогая связывать научно-теоретические положения с практикой жизни и содействуя выработке практических навыков работы, В процессе таких занятий студенты овладевают искусством устного изложения, а также защиты развиваемых научных положений и выводов, что имеет громадное значение в формировании инженерного мышления. [16]
В заключение заметим, что игровые занятия отличаются гибкостью, позволяющей при соответствующем подборе задач проводить их с учетом подготовленности студентов. Ситуационные игры развивают творческую самостоятельность студентов, укрепляя их интерес к предмету и выбранной специальности, помогая связывать научно-теоретические положения с практикой жизни и содействуя выработке практических навыков работы. В процессе таких занятий студенты овладевают искусством устного изложения, а также защиты развиваемых научных положений и выводов, что имеет громадное значение в формировании инженерного мышления. [17]
Принимаются лица со средним образованием. Учащиеся 9 - 11 классов школ зачисляются на подготовительное отделение, с дальнейшим завершением обучения по выбранной специальности. [18]
Радиоэлектронная аппаратура и ее элементная база непрерывно обновляются, расширяются области применения различных функциональных устройств. Поэтому в практической деятельности вам предстоит постоянно углублять свои знания, обращаясь к новым книгам и периодическим изданиям по выбранной специальности, а также осваивая передовой опыт и приемы труда старших товарищей. Все это будет способствовать повышению вашей квалификации, позволит успешно выполнять сложные работы по созданию и эксплуатации радиоэлектронной аппаратуры. [19]
Вы, конечно, понимаете, что данное учебное пособие предназначено лишь для начального изучения радиоэлектроники и содержит только основные сведения об электронных приборах, протекающих в них физических процессах, радиоэлектронных устройствах различного назначения и реализующих их схемах. Вместе с тем вы получили достаточно полное представление о современном состоянии и перспективах развития важнейших направлений радиоэлектроники, что позволит вам успешно овладеть выбранной специальностью. [20]
Во всех главах нами уделено достаточно большое внимание физико-химическим основам процессов с неизбежным некоторым повторением ряда положений общих и общеинженерных наук. Но мы это делаем намеренно, так как эти повторения, прямо связывая вопросы теории с практикой производства, не могут быть перегрузкой для студента и должны помочь ему воспринять вопросы выбранной специальности на необходимой теоретической высоте, что обязательно для подготовки специалиста широкого профиля. [21]
Обязательство или расписка не только заставит каждого относиться внимательнее к делу, за которое он принимается, но и составит один из первых жизненных уроков для внушения той связи, которая должна существовать между всякими правами и обязанностями, чего, признаться сказать, в настоящее время в наших высших учебных заведениях нельзя встретить в должном развитии. Смотреть на пособия студентам как на особый вид благотворительности, по моему мнению, весьма неправильно уже по одному тому, что размеры благотворительности определяются множеством случайностей и могут быть совершенно недостаточны для надлежащего прохождения научных знаний в высших учебных заведениях, так как на всякие посторонние занятия студентов должно смотреть только как на исключительное явление, зачастую вредящее целям высшего образования, когда все время нужно посвятить изучению выбранной специальности. [22]
Принцип профессиональной направленности требует ориентации на воспитание отношения к профессии, определяемого социальным заказом на специалиста. В работах Н.В. Кузьминой, В.Н. Гинецинского [148], В.А. Сластенина [333], А.И. Щербакова [370] проблема формирования профессиональной направленности рассматривается применительно к педагогическим специальностям. Исходная гипотеза состоит в том, что систематическое ознакомление студентов с их общей профессиональной деятельностью и встречи с лучшими представителями выбранной специальности интенсифицируют процесс формирования профессиональной направленности. [23]
МАДИ как техническому университету предоставлено право реализации многоуровневой структуры высшего образования. С 1993 г. прием студентов на 1 - й курс по дневной и вечерней формам обучения проводится одновременно по направлению подготовки и специальности, входящей в соответствующее направление подготовки бакалавра наук. Учебные планы, реализующие многоуровневую структуру высшего образования в МАДИ, исходят из последовательного обучения студентов по направлению подготовки в рамках выбранной специальности: бакалавр-инженер-магистр наук. [24]
Поэтому влияние человеческого фактора при определении общей надежности оборудования должны быть учтены. На кафедре ХНК-МАХП разрабатывается методика психологической оценки соответствия операторов. При разработке тестов в качестве основных причин ошибок человека выделялись следующие: неудовлетворительная подготовка и низкая квалификация обслуживающего персонала, плохие условия работы, связанные с недостаточностью оборудования, теснотой рабочего помещения, высокой температурой, влажностью; неудовлетворительное оснащение необходимыми инструментами и приборами, несоответствие психофизиологических и личностных - качеств человека выбранной специальности; недостаточное стимулировгцше операторов или специалистов по техническому обслуживанию. [25]
Судьба его складывалась довольно сложно. В этот период он активно увлекается электротехникой. Вернувшись через два года на военную службу, он для более глубокого изучения выбранной специальности поступает на учебу в Офицерские гальванические классы. В сентябре 1869 г. Яблочков возвращается к месту службы с неплохим запасом знаний в области телеграфии и с явной тягой к изобретательству, которую трудно было удовлетворить в тесных рамках армейской службы. [26]
Информационные технологии прочно вошли в сферы производства и образования, позволяя качественно улучшить и ускорить трудоемкие виды деятельности. В техническом образовании студенты осваивают различные программные продукты с целью применения их в учебной и профессиональной деятельности. Графическая деятельность не является исключением. В вузах изучение систем автоматизированного проектирования ( САПР) ведется в соответствии с выбранной специальностью. [27]
Поэтому привлечение студентов уже с младших курсов к работам, имеющим учебно-исследовательскую направленность, является актуальной. Частичное выполнение этой задачи на более ранней стадии обучения студента в университете представляется возможным при изучении общеобразовательных дисциплин, в том числе курса общей физики. В течение ряда лет на кафедре ПХФ при изучении курса общей физики студентам предлагается определенная тематика для подготовки и последующей зашиты рефератов по наиболее актуальным вопросам физики, причем конкретная тематика рефератов увязывается с будущей специальностью студента. В процессе подготовки реферата студенты получают навыки не только работы с научной литературой по выбранной специальности, но и оформления работ научного характера, а при защите рефератов перед широкой аудиторией приобретают необходимый в дальнейшем опыт защиты исследовательской работы. [28]
Психологическая поддержка человека-оператора выступает как необходимый элемент, составная часть инженерно-психологического проектирования. Под психологической поддержкой следует понимать заданное воздействие на человека-оператора в целях облегчения труда, перевода субъективных переживаний ( сопровождающих трудовой процесс) из негативного в позитивный аспект, в результате которого следует ожидать повышения эффективности операторской деятельности. Психологическая поддержка не может быть фрагментарной. Человек-оператор должен ее ощущать на всех этапах функционирования СЧМ, во время всей его жизнедеятельности в СЧМ, а также и в период профессионального отбора и подготовки к выбранной специальности. [29]
Концепция об общей профессиональной подготовке, проводимой в год прохождения интернатуры, была представлена в докладе королевской комиссии по медицинскому образованию. Королевская комиссия предложила проводить усовершенствование знаний врача путем направления его через каждые 6 - 12 мес на рабочее место в то или иное учреждение. При этом должна учитываться как специальность направляемого на рабочее место врача, так и интересы администрации. Врач может быть направлен в больницу, на исследовательскую работу, для прохождения общей практики, на преподавательскую должность. Целью этого периода обучения является повышение мастерства и ознакомление с опытом практической работы, получение более широких представлений о выбранной специальности. [30]