Cтраница 1
Специфика обучения слушанию состоит, между прочим, в том, что освоение этого рецептивного вида коммуникативной деятельности будет более или менее автоматически осуществляться в процессе обучения говорению при условии достаточного контроля полноты понимания. [1]
Специфика обучения и учения таковы, что занятия по предмету, проведенные концентрированно и в короткие сроки, оказываются мало продуктивными. [2]
При составлении практикума учтена специфика обучения студентов-заочников, для которых на практические занятия отводится весьма ограниченное время, поэтому для них описание лабораторных работ должно быть более подробным. [3]
При составлении практикума учитывалась также специфика обучения студентов-заочников, для которых на практические занятия отводится весьма ограниченное время, поэтому описание лабораторных работ должно быть более подробным. [4]
При составлении практикума учитывалась также специфика обучения студентов-заочников, для которых на практические занятия отводится весьма ограниченное время, поэтому описание лабораторных работ должно быть очень подробным. [5]
Методика изучения курса учитывает также все особенности и специфику обучения студентов без отрыва от производства, в том числе и малый их бюджет времени для самостоятельных занятий. Все занятия проводятся по единой методике, основная цель которой состоит в том, что если студент-вечерник пришел на занятия, он должен получить и усвоить ( именно усвоить. На занятиях преподаватель подробно разбирает решение каждой задачи и при активном участии студентов повторяется еще раз необходимая при этом теория, уже разработанная на лекциях. Как показывает опыт, немаловажное значение для увеличения интенсивности изучения темы на занятиях имеет связь содержания разбираемых задач с будущими специальностями студентов. Так, например, многие специальности факультета AM интересует расчет различных автоматических линий, поэтому при изучении, например, кинематики плоского движения обращается особое внимание на теорему о проекциях скоростей двух точек твердого тела на прямую, соединяющую эти точки. [6]
В совпадении практических и общеобразовательных аспектов обучения и состоит специфика обучения языку как универсальному средству общения, охватывающему все сферы сознательной деятельности человека. [7]
Такая односторонность в оценке состояния и результатов учебного процесса объясняется спецификой обучения, связывающей индивидуальное - субъективное с общим - объективным. [8]
Такая односторонность в оценке состояния и результатов учебного процесса объясняется спецификой обучения, связывающей индивидуальное, субъективное с общим, объективным. [9]
Естественно использование для обучения универсальных CAB, в том числе малых Специфика обучения с помощью ЭВМ ставит особые вопросы о пси-хологических его аспектах, о роли и возможностях диалога, об излишнем доверии к работе машины и CAB, о проверке результатов, о накоплении и закреплении навыков при переходе от обычного обучения к компьютерному ( С В Бирюков [1999]) Вопросы имеют общее значение, но при обучении встают особенно остро. [10]
Первые четыре раздела отражают основную проблематику менеджмента в целом с учетом специфики обучения государственных служащих. Здесь раскрываются основные понятия и технологии менеджмента, а также специфика менеджмента в условиях современной России и его особенности в сфере государственной службы. [11]
Универсальные обучающие машины, широко применяемые в настоящее время в институтах и техникумах, не учитывают специфику обучения иностранным языкам и являются неэкономичными с точки зрения затрат средств и времени. Будучи по-строе-ны на базе последних достижений электронной техники и предназначенные для выполнения различных видов работ математического цикла, они имеют сравнительно узкий диапозон дидактических возможностей для обучения иностранным языкам. [12]
Причем принадлежность к факультету не играет здесь определяющей роли: 74 7 % опрошенных студентов экономического факультета, спецификой обучения которых предусмотрено непрерывное обращение к работам классиков марксизма-ленинизма, назвали их в качестве одного из источников для занятий против 91 3 % студентов-математиков. [13]
Второй довод сводится к тому, что знания промышленного психолога в зависимости от его специализации различаются по содержанию, кругу интересов, специфике обучения и практическому применению. [14]
Задача не только важная, но и естественная, она полностью отвечает природе учебного лроцесса вуза. Специфика обучения в вузе такова, что студенту предоставляется возможность самому решать исследовательские задачи и приобретать, хотя бы элементарный, опыт проведения исследований по специальности. [15]