Cтраница 2
Необходимым условием успешной деятельности мастера является организация его труда на научной основе. Направления научной организации труда мастера, как и любого работника, определены Всесоюзным совещанием по НОТ еще в 1967 г. Вместе с тем в них отражается специфика содержания труда мастера, особенности его роли в управлении производством. [16]
Вот почему, после того как продуман возможный круг задач, вытекающих из содержания темы, педагог при выполнении методического упражнения должен выбрать из них особенно важные, особенно естественно решаемые в ходе изучения данной темы. При этом он выбирает особо важные задачи образовательного, воспитательного и развивающего характера, а не просто оставляет только образовательную задачу, отказываясь от решения задач воспитания и развития. При выделении главных задач урока учитель еще и еще раз продумывает специфику содержания темы. Если, например, в содержании урока можно четко выделить несколько частей, элементов, этапов и пр. Если же содержание урока посвящено упражнениям, то такую задачу ставить не следует. Если тема урока простая, материал описательный и не содержит принципиально новых идей, то вряд ли целесообразно при изучении ее упражнять школьников в выделении главного, существенного и в осуществлении самоконтроля. И наоборот, если тема сложная, вызывает обычно затруднения у школьников, если по материалу этой темы допускаются ошибки, то именно здесь надо обратить особое внимание на отработку умений проверять правильность усвеения главных идей темы, работать с контрольными вопросами и пр. [17]
В соответствии с методикой отделы научного анализа и обобще - ния НТИ будут комплектовать существующие сборники формализованными реферативными описаниями и осуществлять их полное научное и лиге - ратурное редактирование. Указанные операции внесут усовершенство - вание в действующую систему редакционно-издательокого процесса. Пе-редача всех функций по редактированию реферативной информации, включая и литературное редактирование, специализированным научным отделам анализа и обобщения НТИ обусловлена спецификой содержания формализованного реферата, в результате которой вопросы составлю - ния и редактирования неразделимы в процессе его создания. [18]
Листья языковидные, зеленые, украшенные поперечными коричневато красными полосками, образуют широкую воронковидную розетку. Цветки желтые, с ярко красными черепитчато расположенными прицветниками, собраны в плотные колосовидные соцветия, называемые в практике цветоводов гребешками. В культуре известны садовые формы с разнообразно раскрашенными листьями. Специфика содержания сходна с таковой для бильберши великолепной. Хороша для аранжировок в 1руиповнх композициях. [19]
Принцип наглядности реализуется посредством применения в единстве словесных, наглядных и практических методов обучения. Оптимальное использование этого принципа не допускает преувеличения роли как словесных, так и наглядных средств или практических действий. Не предполагает оно и применения всех этих видов восприятия учебной информации только поровну, одинаково в любых условиях. Оптимальность требует отыскивать в каждой педагогической ситуации наиболее рациональное сочетание различных аспектов восприятия с учетом решаемых при этом учебно-воспитательных задач, специфики содержания учебного материала и реальных учебных возможностей школьников данного класса. Вот почему в современных условиях представляется рациональным этот принцип формулировать как принцип наглядности, предполагающий оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения. [20]
Вегетативные отрезки корней горчака, образуемые при обработках почвы, обладают пониженной регенерационной способностью. Это обусловлено еще и тем, что в богарных условиях дефицит влаги в почве является решающим фактором в определении жизнеспособности отрезков. Относительно хорошей приживаемостью отрезки горчака обладают лишь во влажной почве. Весной приживаются отрезки длиной не менее 20 см, отрезки корней, образующиеся летом, погибают, а осенние отрезки во влажной почве обладают высокой регенерационной способностью даже при длине 10 см. Такая особенность в сезонной жизнеспособности отрезков подземных органов горчака обусловлена еще и спецификой содержания запасных питательных веществ. [21]
Выявлены закономерные связи между формами и эффективностью обучения: эффективность обучения закономерно обусловливается выбором форм обучения. Каждая из форм обучения - общеклассная, групповая и индивидуальная - успешно содействует решению одних учебно-воспитательных задач и менее успешно - других. Одно содержание материала требует общеклассной форглы, другое - групповой, третье - индивидуальной работы на уроке. Применение одних сочетаний Методов обучения позволяет проводить групповую и индивидуальную работу, другое же сочетание методов позволяет использовать форму общеклассных занятий. Ученики одного класса хорошо подготовлены к групповой и индивидуальной работе, а в другом классе применять эти формы в той же мере невозможно. Поэтому при выборе форм обучения необходимо учитывать задачи, специфику содержания, особенности состава класса, применяемые на данном этапе урока методы и средства обучения. Если при выборе форм обучения не учитывается один или несколько названных компонентов, то эффективность обучения не будет оптимальной. Из этой закономерности вытекает дидактический принцип выбора оптимальных форм обучения. [22]