Cтраница 2
При изложении учебного материала широко использованы наглядные практические примеры из области машиностроения. Пояснительный текст к дан в книге кратко, так как уча-научиться понимать чертеж, а не читать текст к нему. [16]
При изложении учебного материала необходимо основное внимание уделять изучению тех марок башенных кранов, которые наиболее распространены на предприятиях и на которых предстоит работать обучающимся. [17]
При изложении учебного материала авторы уделяли значительно большее внимание качественной стороне явлений, а не их количественной оценке, исходя из убеждения, что для неспециалистов электриков гораздо большее значение имеет отчетливое представление сущности явлений, происходящих в электрических и магнитных цепях, чем знание формул и векторных диаграмм. [18]
При изложении учебного материала необходимо основное внимание уделять изучению тех марок башенных кранов, которые / наиболее распространены на предприятиях и на которых предстоит работать обучающимся. [19]
При изложении учебного материала необходимо основное внимание уделять изучению тех марок башенных кранов, которые наиболее распространены на предприятиях и на которых предстоит работать обучающимся. [20]
При изложении учебного материала особый упор делается на выяснение закономерностей дальнейшего развития производственных процессов на промышленных предприятиях в условиях перехода к автоматизированному производству. [21]
При изложении учебного материала вопросы организации и методики перспективного, текущего и оперативного планирования различных сторон деятельности предприятия и его отдельных подразделений тесно увязаны с анализом этой деятельности. Последний рассматривается в качестве важнейшего инструмента выявления внутрипроизводственных резервов. Методы планирования и анализа рассматриваются также в условиях действия на предприятии АСУ. [22]
В ходе изложения учебного материала о гладких конических соединениях необходимо остановиться на вопросах о номинальном размере конического соединения, о нормальных конусах, приведя примеры их, которые встречаются в практике ( табл. 17) на обозначении конусности и уклона на чертежах. [23]
В начале изложения учебного материала по теме преподаватель восстанавливает в памяти обучаемых основные положения, которыми руководствуется кочегар при обеспечении устойчивости пламени горелок и их обслуживании, подчеркивает, что без устойчивости пламени горелок невозможно безопасное и экономичное сжигание горючих газов. [24]
В основу изложения учебного материала положен принцип универсализма и профессионализма квалификации, дающий возможность специалисту квалифицированно выпот-нить экспедиторское поручение и оказать агентскую услугу в любой отрасли транспорта. [25]
При самом стройном и логическом изложении учебного материала внимание учеников может ослабевать за счет естественного утомления. Поэтому многие учителя сознательно приберегают особенно яркие и интересные примеры и иллюстрации и используют их в моменты ослабления внимания школьников. Они как бы расставляют по всему пути учебного познания на уроке яркие рекламные щиты, активизирующие внимание. Эти своеобразные восклицательные знаки будоражат мысль, эмоция, чувства учеников, сбрасывают бре мя усталости и вызывают новые импульсы для продолжения активной познавательней деятельности. Здесь лишь следует иметь в виду чувство меры в использовании эмоциональных допингов. [26]
Большее внимание при изложении учебного материала уделено направлениям дальнейшего развития организационных структур и других форм управления под влиянием увеличения масштабов производства и его усложнения, ускорения темпов научно-технического прогресса, широкого использования автоматизированных систем сбора и обработки информации. [27]
Язык, используемый для изложения учебного материала, должен соответствовать тезаурусу той науки, методологический аппарат, которой используется для получения знаний. [28]
Важно установить логическую последовательность изложения учебного материала, заранее выяснить содержание проблем, которые потребуется освещать. [29]
Проблема систематичности и последовательности изложения учебного материала ( информации) в учебнике или на уроке - одна из наиболее часто обсуждаемых в дидактических дискуссиях. [30]